染雾议应试教育作文 篇一
应试教育，是指以应试考试为核心的教育模式。在这种教育模式下，学生们的学习目标主要是通过应试考试来取得好成绩，而教师们则将大部分时间和精力放在教授应试技巧和知识点上。然而，应试教育是否真的适合培养学生全面发展和终身学习的能力呢？我认为应试教育存在一些问题，需要进行改革。
首先，应试教育过于注重分数而忽视了学生的个体差异。每个学生都有自己的兴趣、特长和擅长的领域，然而应试教育往往忽视了这些差异，追求统一的标准答案和评价体系。这样一来，学生们只会被迫按照教材和考试要求进行机械的记忆和重复，而缺乏了发展自己独特才能的机会。
其次，应试教育容易导致学生的焦虑和压力过大。在应试教育下，学生们需要面对一次次的考试和竞争，他们为了追求好成绩而放弃了自己的兴趣爱好和休闲时间。这样的教育环境容易使学生们感到压抑和焦虑，甚至出现身心健康问题。
最后，应试教育限制了学生的创造力和批判思维能力的培养。应试教育注重的是学生对知识的记忆和灵活运用，而往往忽视了学生的创新能力和批判思维能力的培养。这样的教育模式容易使学生们变得墨守成规，缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，我认为应试教育需要进行改革。我们应该从教育的本质出发，注重培养学生的创造力、批判思维和合作精神。教育应该是一个全面发展的过程，而不仅仅是为了应付考试。学生们应该有更多的机会发展自己的兴趣爱好，培养自己的创新能力和解决问题的能力。只有这样，我们才能培养出具有创造力、创新精神和终身学习能力的人才。
议应试教育作文 篇二
应试教育是一种以应试考试为核心的教育模式，其目的是培养学生的应试能力和知识储备。然而，随着社会的发展和教育理念的变革，人们对于应试教育的质疑声也越来越高。我认为应试教育并非完全是一种坏的教育模式，它仍然有其存在的必要性和价值。
首先，应试教育可以帮助学生建立扎实的基础知识。在课堂上，教师们通过讲解和练习，将知识点逐步传授给学生，帮助他们掌握基本的理论和概念。应试教育通过考试的形式来检验学生对知识的掌握程度，从而促使学生们更加认真地学习和复习。
其次，应试教育可以培养学生的应变能力和抗压能力。在应试教育下，学生们需要面对一次次的考试和竞争，这对于他们的心理素质和自我管理能力提出了挑战。通过应试教育，学生们可以学会如何在有限的时间内集中精力备考和应对考试，从而培养出一定的应变能力和抗压能力。
最后，应试教育可以为学生提供一个公平竞争的平台。在应试教育中，每个学生都面临着相同的考试内容和评价标准，不会因为个人背景和条件的差异而产生不公平的待遇。这样的教育模式可以激发学生之间的竞争意识，促使他们不断进步和提高。
当然，应试教育也存在一些问题。比如，它过于注重分数而忽视了学生的个体差异，容易导致学生的焦虑和压力过大，以及限制了学生的创造力和批判思维能力的培养。因此，我们应该在应试教育的基础上进行改革，注重培养学生的综合素质和创新能力，使教育更加贴合学生的个性和需求。
综上所述，应试教育虽然存在一些问题，但它仍然有其存在的必要性和价值。我们应该在保留应试教育的同时，积极探索更加合理和全面的教育模式，以培养出具有综合素质和创新能力的人才。
议应试教育作文 篇三
议应试教育作文
“瞧瞧你英语考的……怎么阅读理解老是出错……”我刚到家，还没说些什么，爸爸迎头就是一顿臭骂。
爸爸惺忪的眼睛泛着一圈又一圈的血丝，头上的青筋暴突，吓得我站在一旁不敢说话。
“你说说我在学习上欠你什么？给你吃的穿的，昨天晚上一直加班到今天早上八点才回来。一接到老师发来的英语成绩，我连觉都没睡好……数学、物理、语文就不谈了，你英语在外面上了将近四年了，怎么还没长进……你！”情绪到了最高潮，爸爸一手愤怒地拍在了旁边的桌子上，桌子上的水杯差点震掉下来，发出巨大的声响。
妈妈闻声赶来，看到爸爸暴怒的样子也吓了一跳，连忙阻止爸爸说：“好了好了，考不好就下次考好，先让孩子吃饭……”
这一劝说不要紧，要紧的是这一劝说辞又将爸爸的怒气提了起来——
“老是错一样的题目，她还有脸考啊，我就搞不明白了啊……”
我在旁边默默地流泪，决不让自己哭出声。因为爸爸最讨厌看见我哭，一但出声，说不准他又会吐出什么“你还知道哭啊，哭有什么屁x……”之类或者更残酷的话。我在心里默默地想：分数与人比起来到底谁重要？答案当然是分数。
这说明了什么？说明了中国的应试教育的这种不科学的方法已经危害到了个人的成长与家庭。
应试教育是什么？说白了就是为了应付考试合格过关所设立的教育机构。这种教育的理念就是将知识强行灌入被教育人的脑袋里，使之不会成为社会上所说的“文盲”。
如今“文盲”是扫得差不多了，那“行盲”呢？
根据某个调查小组研究表明，少年期成绩好的同学到了长大在社会上立足的时候，40%都没有太大作为，甚至其中的20%还需
比如说班上的某位学习成绩很好的男生。天天一下课做着高难度的计算题，天天泡在题库里，也不爱和别人说太多的话。上课时也是静静地仔细听，完全没有自己的看法，只是将老师的话一再地复制复制再复制。最后复制下来的.东西就是自己的了。像这样的人不是书呆子，才怪！但是，老师往往就是喜欢这类的学生，以致于多给了权利。如：课间操特允xxx不用出操，在班上研究题目啊，有时甚至连音乐课、体育课都不用上了。中午的饭菜可以自己带，不必吃学校的啊。这些人很少做家务劳动，处在溺爱中，形成了“只要考好成绩，就万事可免”的这种不科学的思想。这些事常常在我们周围发生，只是没人敢挑战老师的权威将心中的不满抒发出来罢了。但老师的目的，我们还是明白的——为了尖子生考出好成绩，在这种“应试考场”上取得最“优异”的“傻瓜”成绩。
有时我们真不明白，我们学习文字、知识是为了什么，是为了应付这种不是自己本身观点的一张破纸吗？我想不是吧。既然我们学习那么多知识与文字就是为了让社会进步，国家进步。笔是我们自己的，纸也是我们自己的，写出来的思想观年更应该是我们自己的。我们只想用我的文字呼唤人们的意识：究竟应试教育能否成为长远的教育计划？我想，应该不会。怪就怪我生错了年代，说不定到了30世纪，中国的教育之法才可能达到那种程度。
一纸试卷并不能否定一个人的一生，相对的，在应试教育的这个社会，它恰恰是决定了一个人的前程与命运。我常常在迷茫：做题的时候到底要不要将自己的观点亮出来。事实证明，我已经鬼使神差地那样做。虽然只是透露出小小的叛逆，但也是做了。
“对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。李方璐，你来谈谈你的看法。”老师冷不丁地点了我的名字。我扫了一下我写的答案。完了，昨天写这道题的时候，不知何时已经将我的真实看法写了上去。像这类题肯定要写偏向作者的那一方考虑，而我……
“呃，老师，我写的是错的。”
“错的就按错的读吧。”
没办法我硬着头皮将那段带有讽刺性的语言给读了出来。
“没必要。一棵古藤之毁抒发了作者如此的感慨，实在不值。作者说的是美的被毁，如今这个世界上美的东西还存在吗？不过是人与人之间的利用罢了，说的享受之美，不过是人们心灵上的慰藉。哪里来的那么多可笑言论，都不嫌虚伪啊。作者是小题大作，自视清高的表现。”我快速地读完了这段文字，因为我已经看到了老班（班主任）神色的不对劲。教室内突然安静了几秒，接着老师做了简单的总结。后面的课我都没仔细听，生怕老师下课单独找我谈话，接着找家长等我认为恐怖的措施。
也许是因为青春期的来临，让我对自己的观点有了非同一般的固执。虽然我在平常作业中亮出了自己的观点，但我依旧不敢在考试中那样做。因为我知道：那一张试卷决定了我的情绪——父母老师的满意程度会决定我的哭与笑。我是个不会拿自己前途开玩笑的人，我也会怕，但我究竟在怕什么，我也不知道，只是时时地感受到背后有一阵寒意，既忧伤又无奈。
翻了翻纸张，不知不觉已经写了九面作文纸了，是时候该收笔了吗？
最后题外话：如果这周的周记有时间评讲的话，请让我自己来读——无论是被当作是正面的还是反面的文章。
XX年12月18日
