染雾初中作文教学模式 篇一：培养学生写作兴趣与能力
初中作文教学一直是教师们的重点工作之一。然而，如何培养学生的写作兴趣与能力成为了一个值得思考的问题。在我看来，激发学生的写作兴趣是最重要的一步，因为只有对写作感兴趣，才能更好地提高写作能力。
首先，教师应该注重培养学生的写作兴趣。通过讲解优秀的作文，给学生展示别人的优秀作品，激发他们的写作欲望。同时，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。此外，教师还可以利用多媒体技术，如播放优秀的作文视频，让学生在欣赏中受到启发，提高他们的写作兴趣。
其次，教师应该提供良好的写作环境。学生在舒适的环境中更容易产生写作的灵感和创造力。因此，教室应该布置得温馨而又具有创意，为学生提供一个安静的写作空间。此外，教师还可以鼓励学生在写作时听音乐，创造出自己独特的写作氛围。同时，教师还应该提供充足的时间给学生进行写作，让他们有足够的时间思考和构思。
最后，教师应该注重写作技巧的教学。写作技巧是提高学生写作能力的关键。教师可以通过讲解写作结构、段落的组织、词汇和句式的运用等，帮助学生掌握写作的基本技巧。此外，教师还可以指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，帮助学生不断提高写作能力。
总之，培养学生的写作兴趣与能力是初中作文教学的重要任务。教师可以通过激发学生的写作兴趣、提供良好的写作环境和注重写作技巧的教学，帮助学生克服写作困难，提高写作能力。只有学生对写作感兴趣，才能在写作中取得更好的成绩。
初中作文教学模式 篇二：多样化教学方法提升写作能力
初中作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。然而，传统的作文教学模式往往过于注重知识点的灌输，缺乏实际写作的训练和启发。为了提升学生的写作能力，我们应该采用多样化的教学方法。
首先，教师应该注重启发式教学。而不是简单地告诉学生如何写作，教师可以通过提问和引导，帮助学生发现问题并解决问题。例如，在教学中可以给学生展示一篇优秀的作文，然后引导学生分析其中的优点和不足之处，从而启发学生写作时的思考和创造力。此外，教师还可以组织一些小组讨论，让学生在互动中学习和改进。
其次，教师应该注重实际写作的训练。写作是一种实践性的能力，只有通过实际的写作训练才能提高学生的写作能力。因此，教师可以布置一些写作任务，如写日记、写读后感等，让学生在实际写作中提升自己的表达能力和写作技巧。同时，教师还可以为学生提供写作指导，指出他们写作中存在的问题，并给予合理的建议和指导。
最后，教师应该注重多样化的评价方式。传统的作文评价往往只关注作文的正确与否，忽视了学生的个性和创造力。因此，教师可以采用多种评价方式，如给予学生写作过程中的建议和反馈，鼓励学生进行写作修订，让学生从错误中学习和成长。同时，教师还可以通过展示学生的优秀作品，鼓励学生分享和交流，提高学生的自信心和写作动力。
总之，多样化的教学方法能够有效提升初中学生的写作能力。教师应该注重启发式教学、实际写作的训练和多样化的评价方式，帮助学生提高写作的表达能力和创造力。只有在多样化的教学环境中，学生才能充分发挥自己的潜力，取得更好的写作成绩。
初中作文教学模式 篇三
初中作文教学模式
初中作文教学的模式对于作文教学的成效有着重要的影响作用。下面就随小编一起去阅读初中作文教学模式，相信能带给大家帮助。
【摘 要】
新課程背景下的初中作文教学模式研究有利于提高作文教学的质量和课堂教学的时效性，以动力和兴趣为基础的作文教学模式、以语言思维训练为基础的作文教学模式和以新媒体为媒介的作文教学模式进行了简述，提出了深入贯彻实施新课程改革理念，改善以往旧的教学模式，构建新型素质教育教学模式的观点。
【关键词】
新课程；教学模式；作文教学
一、初中写作教学的现状
作文由于受到当前应试教育体制的禁锢，在考试和升学的压力下，学生对作文学习的热情大大减弱，写作基础过于薄弱，学生的主体意识在写作方面很难得到体现，学习受到社会功利主义的潜移默化的影响，目的性过于强烈，学生感觉不到写作带来的乐趣，把它当作应试的工具。语文教师作文教学方法老套，过于专注空洞的理论的教学，不能推陈出新，忽视写作能力的培养，片面强调技能技巧，缺少层次性，这些都构成写作教学的层层障碍，所以初中课堂作文教学的效率并不见佳。
传统的作文教学方法是按照命题——指导——写作这个顺序完成的，这种教法不利于学生的表达能力的提高，难以激起创作的热情，学生苦于毫无可写之事，终难下笔。对于作文教学模式不能够因循守旧，它必须随着教育改革和学生的状况进行调整和改善，学生只有通过多读多写，才能提高创作的'领悟力，让学生对写作充满自信。
初中生的写作水平，是能够把事件叙述完整，层次分明，语句流畅自然，但在语言表达上不够灵动活泼，拘泥于技巧和模式，令文章缺少感染力，创作思维要在生活的情景下训练。作文从题目，中心到素材的选择，人物的塑造，情节的设定无一不是与情感和生活紧密相连。情感化和生活化是教学转型的必经之路，让学生在教师智慧的引领下在写作中找到兴趣，是形成良好的语文素养的第一步，是将来步入岗位，个人工作能力的基础。
二、初中写作教学模式的探讨
（一）“看、说、写、评”作文教学模式
“看”是观察体悟，观察力是仔细查看事物或现象的一种有目的的、有组织的主动的知觉。从生活实践中拓展思路，培养学生学会观察、发现生活纯净的每一瞬，大胆想象，放慢我们的步伐，暂且放下学习重担带来的焦虑，品味生活的美，用笔杆记录生活的美，让创作变得“有意思”。
“说”就是激起学生的语言表达欲望和创新意识。师生的语言互动就是一种情感交流。师生要建立和谐的交往关系，打开心灵世界，课堂上鼓舞激励畅所欲言，作为语文教师，要积极组织和支持师生进行真挚的交流和互动，让学生能够根据不同的语言情境掌握不同的语言表达方法，改变原来单一的以教师为主体的失衡状态，建立起彼此互助，共同发展，视野交融的关系。
“写”“听”和“说”为“写”得完美奠定了扎实的根基，整合材料，精心布局，胸有成竹的下笔。在进行细节描写时，要注意选择材料的典型性，把握时代潮流，勇做时代先锋，巧妙的与现实生活进行紧密链接。教师在课堂上可采取多篇文章对比学习，让学生体会谋篇布局的必要性，以及各类作文在谋篇布局上的不同，体会构思行文的妙处。
“评”是指学生作文完成后的评改，以往的评改方式是由老师评分指导，学生修改。学生之间的合作评改可以提高效率，提高质量，学生的合作意识、交流技能在评改实践中日益成熟，学生的人文精神在互动合作评改中得以提升。然后由教师系统分析作文中存在的问题，并总结出避免问题出现的有效方法，以提升学生的整体作文水平。
（二）“读写”结合作文教学模式
1.开展阅读训练，强化写作能力
加深阅读理解水平，展开阅读训练是必不可少的，通过仔细阅读文章中的经典语句，斟酌写作手法的使用和情感的抒发方式，从不同角度深层次理解作者深化的情感，在阅读中激发创作潜能。学习是借助对环境信息的感知，通过一系列的智慧操作和实际操作，使主体的行为发生有利于个人成长与个性发展的变化的过程。
2.在仿写续写中学会创新
教师别开生面，循循善诱的导入会给学生创设出引人入胜的写作情境，加之新颖有指导性的教学课件，独特的教学情景会让学生充满好奇，并能够举一反三，一篇优秀的作文，需要构思精彩，结构鲜活，题材新颖，表达巧妙。材料作文，命题作文和话题作文交叉训练，避免学生兴味索然，意气消沉厌倦写作。并且在题材，立意，语言，文体等方面指导学生进行仿写训练，有利于培养学生要良好的语言表达能力和语文知识积累灵活运用能力。
3.在借鉴和参考中融会贯通
在作文教学过程中，针对写作基础较强的学生可采用鉴赏教学法，即通过阅读和讲解优秀的作品，从中吸取和参考其创作思路和写作手法，如果学生的阅读能力较弱，教师就需要遵循步骤，由浅入深的引导，不断巩固知识点，梳理脉络，采用讲评的方法进行授课，令学生融会贯通。
（三）以动力和兴趣为基础的作文教学模式
以动力和兴趣为基础的作文教学不是单向“模式化”的灌输，而是将学生的自由创造力，情感迸发力“唤醒”，将学生的创作欲望与独立意识诱导出来。作文教学要符合时代发展，抓住当代初中生的心理和性格需求，采取积极鼓励褒奖的态度进行引导，启发式或幽默式的评语会起到帮助学生战胜对写作的恐惧的作用，与学生展开耐心的沟通和真诚的帮扶，这种方式也使怀有自卑自负心态的学生走出心理误区，使之成为自信乐观的人。
三、新 
新课程改革的首要任务是摒弃旧的传统教育观念，真正确立符合素质教育思想的课程观、教学观、评价观。运用新课程背景下的作文教学模式进行生活作文的指导时，鼓励学生提问“为什么”，比如“这件事情作者为什么这样叙述？”、“为什么会出现这种情况？”“为什么会发生这件事？”等，培养学生勤于思考、擅于思考的能力，同时也要注意让学生探寻事物的内涵和象征，通过社会百态和自然景象，发挥联想和想象。
在新课程背景下，广大初中语文教师在作文教学方面还需不断变革教学思想，解决理论和实践之间的矛盾，深入开展教学实践活动，发扬开拓进取的精神，每一种教学模式都是教育工作者辛勤付出的劳动成果。教师要坚定终身学习的信念，提高教学专业素养，树立高风亮节，精心备课，耐心引导，训练学生各项表达，没有哪种教学模式是万能的，不断进行批判性反思，接受型作文教学随着时代的发展必将淘汰，树立正确的教学模式观，深入贯彻新课程改革理念，深刻领会新课改的精髓。
