染雾怎样有效培养智障学生的注意力 篇一
在培养智障学生的注意力方面，教师需要采取一系列有效的方法，以帮助学生提高专注力和集中注意力的能力。下面将介绍一些有效的方法：
首先，为智障学生创造一个良好的学习环境是非常重要的。教室的布置应该简洁、整洁，避免过多的视觉刺激物。课堂的噪音和干扰应该最少，以确保学生能够专注于学习任务。
其次，教师可以使用一些视觉辅助工具来引起学生的注意力。例如，使用色彩鲜艳的图片、图表和实物教具等，可以帮助学生更好地集中注意力。同时，教师还可以利用多媒体技术，如投影仪和电子白板，呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
另外，教师应该采用多样化的教学方法，以激发智障学生的学习兴趣。通过采用游戏化教学、小组合作学习等方式，可以增加学生的参与度，提高学习效果。此外，教师还可以设置一些小奖励机制，激励学生的积极参与和注意力集中。
此外，教师还应该给予智障学生适当的学习支持。教师可以将学习内容分解成小块，逐步引导学生完成任务。同时，教师还可以提供简洁明了的指令，以帮助学生更好地理解和遵循教学要求。此外，教师还可以进行个别辅导，根据学生的具体情况给予专门的关注和指导。
最后，家长的支持和配合也是培养智障学生注意力的重要因素。教师可以与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的特点和需求。家长可以在家庭中为学生创造一个安静、有序的学习环境，并提供必要的学习辅助工具，如学习桌、书架等。家长还可以与教师密切合作，共同制定学习计划和目标，以促进学生的学习进展。
综上所述，培养智障学生的注意力需要教师、家长和学生共同努力。通过创造良好的学习环境、使用视觉辅助工具、采用多样化的教学方法、给予适当的学习支持和家庭配合等方式，可以有效提高智障学生的注意力水平，帮助他们更好地参与学习和提高学习效果。
怎样有效培养智障学生的注意力 篇二
在培养智障学生的注意力方面，教师需要采取一系列的策略和方法，以帮助学生提高专注力和集中注意力的能力。以下是一些有效的方法：
首先，教师可以利用感官刺激来引起智障学生的注意力。例如，教师可以使用音乐、声音、光线等刺激物来吸引学生的注意力。此外，教师还可以设计一些有趣的教学活动，如实验、观察、游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
其次，教师可以采用分阶段教学的方法，逐步引导学生提高注意力的能力。教师可以将学习任务分解为小步骤，逐步引导学生完成，并及时给予鼓励和肯定。通过这种方式，学生可以逐渐提高注意力的持久性和集中度。
另外，教师还可以采用分组合作学习的方式，培养学生的注意力。将学生分为小组，让他们互相合作完成任务，可以增加学生的参与度和交流机会。同时，教师可以设立小组奖励机制，激励学生的积极参与和注意力集中。
此外，教师还可以使用关注引导的方法，帮助智障学生提高注意力。教师可以设置一些小奖励机制，激励学生的积极参与和注意力集中。同时，教师还可以给予学生适当的关注和肯定，让学生感受到自己的努力和进步被认可和赞赏。
最后，教师还应该与家长密切合作，共同为智障学生提供学习支持。教师可以与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的特点和需求。家长可以在家庭中为学生创造一个安静、有序的学习环境，并提供必要的学习辅助工具。家长还可以与教师共同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展。
综上所述，培养智障学生的注意力需要教师、家长和学生共同努力。通过利用感官刺激、分阶段教学、分组合作学习、关注引导等方式，可以有效提高智障学生的注意力水平，帮助他们更好地参与学习和提高学习效果。
怎样有效培养智障学生的注意力 篇三
怎样有效培养智障学生的注意力
有位教育家说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验,其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。在教学中,注意力对学生来说无疑是帮助其掌握知识的金钥匙,尤其对智障学生来说显然更为突出。那么,作为特校教师就必须学会尽可能地培养学生的注意力,让学生能够有效地进行学习、掌握知识。在课堂教学中,笔者为了培养学生的注意力,作了一些努力和尝试。
智障儿童在认识特点上具有注意力不容易集中、稳定性差、转移不灵活、注意力分配难等问题,这些注意力的缺陷造成智障儿童学习上的困难。因此,必须在课堂教学中培养智障学生的注意力,提高有效课堂教学。
一、重视导课引入,唤起学生注意力
一堂课在开始时就要让学生感兴趣,抓住学生的心,把学生的注意力集中到教学内容上来,智障学生的课堂教学尤为重要。智障学生在认识特点上具有注意力不容易集中、稳定性差、注意力分配难、转移不灵活等问题,这些注意力的缺陷造成智障学生学习上的困难。有鉴于此,我们可以根据智障儿童爱唱、爱表演的特点,设计教学课题的引入法,通过巧妙地引出课题,把学生的注意力和兴趣吸引到教学过程中,使学生主动、自觉地学习。如猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。
笔者在中低年级实用生活教学中,根据不同课例类型,分别采用了故事引入法、提问引入法、猜谜引入法等不同的课题引入法。如教学《鞋子》一课时,笔者采用了猜谜语的方法来导入新课:两艘小船真稀奇,不用桨来不用帆,白天载人走四方,夜晚停泊在床前。学生看到这个谜语很感兴趣,很积极的想象,当他们猜到谜底的时候,笔者及时导出课题,并且课件上显示一双漂亮可爱的鞋子。接着,提出问题:鞋子是我们的必需品,我们每天行走都要用到它,那你们知道还有哪些样式的鞋子?根据季节、时间不同,应穿哪些鞋子?由问题的答案引出本课的学习目的。这样,学生在兴趣的驱使下,有主动参与学习的意愿,就能集中注意力去听老师讲课,并能就老师提出的问题乐于去思考, 乐于回答。
二、变换多种教学方式,唤醒学生注意力
由于智障儿童注意的稳定性差,上课易走神,走神之后很难收回来,个别的连三五分钟的注意力都无法集中。注意转移也不灵活,他们上课时往往身心分离,这一方面,因为他们神经不够灵活;另一方面,与他们神经过程的惰性严重,学习心理内驱力弱,身体状况不良等有关。令学生耳目一新的“新
在教学中,先让学生看看、闻闻、尝尝,调动学生多种感官参与学习,激发学生学习的积极性。又如在学习《小马过河》一课时,我分别让4个学生扮演不同角色上台表演,一个扮演小马,一个扮演老马,一个扮演老牛,一个扮演松鼠,并配上音乐及对白,通过做游戏学习课文内容,智障儿童兴趣盎然。如此动静结合,课堂教学气氛浓厚,智障儿童始终处于积极学习的状态,较快巩固了所学知识。对于培养智障儿童的注意力,能达到良好的效果。
三、注重环境熏陶法,吸引学生注意力
教学活动是一种特殊的认识活动,其展开有赖于一定的教学环境。从社会心学的角度看,教学过程是教师有目的地选择或创设适宜的教学环境,激发主体的求知欲, 调动积极的情感,从而主动掌握知识技能、发展职能互动的过程。所以,注重教学环境对教学过程的影响,充分发挥它对教学的积极作用。智障学生感觉知觉之间联系少,不易在不同物体之间建立联系。他们的思维直观具体,对知识的迁移能力很差。为此,笔者常把有关单元内容的图片、文字或实物布置在教室的四周,以加强环境熏染,增加感官刺激的频率。如在教学“水果”一词时,在教室后的植绒板上,贴上了一棵“大树”,上面挂满了“果实”(画有苹果、桔子、荔枝、梨子等有关的图片),使学生对“水果”一词意思加深了认识,并了解“水果”涵盖的果类,引导学生进行知识上的迁移。同时,教师要十分重视教学的情感环境。由于班级中学生残疾程度不同、类型多样,有的智障孩子常常处于无注意力状态,且注意力的稳定牲差;有的'自闭症儿童上课不听指令,甚至大叫大闹。在教学时,像传统教学那样安排教学时间、安排学生的座位是行不通的。因此,我们就应该尝试“扇形座位亲情教学法”、“跪式教学法”,这样可以缩短了教师与学生之间的距离,给学生以平等、宽松的环境,促进了教师与学生的互动,促进了学生之间的正常交流,也促进了学生个性的发展。
四、运用多媒体音图色彩,增强学生的注意力
儿童是通过“形象、声音、动作、色彩”来思维的,对于弱智学生来讲更是如此。所以由其认识、思维的特点所决定,更要加强直观的音图色彩刺激教学,展现情境,充分调动学生积极性。录音、幻灯,投影、录像等多媒体手段可以化抽象为直观形象,恰当运用,不但可以帮助学生理解课文,而且能一下子吸引学生的目光, 有利于激发学生的兴趣,使学生获得直观、形象的认识,从而充分调动学生的学习积极性,激发兴趣。当投影一出现,学生们的眼睛齐刷刷地盯着图画,他们如见其人、如观其景,如置身其中,唤起了他们的形象思维。在课文理解、回答问题时,学生的发言率很高,多媒体手段引起了学生的观察兴趣、学习兴趣。如教《小蝌蚪找妈妈》一课,教师出示了动画课件,学生都能仔细地观察动态画面,听着配音,然后教师领学生轻声读课文,学生在读时能集中注意力,兴致很高,在解决老师问题时,学生均能踊跃发言,效果良好。又如,笔者运用多媒体教学,当学生正确解答时,多媒体课件画面上会呈现一个喜洋洋的卡通像并且还伴有鼓励性的语言或掌声,如你真棒!你真聪明!或掌声等,当学生回答出现问题时,多媒体课件画面给予提示、帮助,使其重新获取成功。这种些生动形象而有刺激性的信息传递,不仅提高了学生的学习积极性,促进他们对知识的识记,而且有力地增强了刺激强度,加强学生的注意稳定性。
注意力不稳定、转移不灵活是智障学生学习障碍的瓶颈,作为老师,把呆滞的眼神变灵活,把分散的注意变集中,把东张西望变成凝神静听,是我们完成教学的首要任务。教师要根据智障孩子注意力的特点,采取适当的方法,有计划、有目的地训练和培养他们的注意力。只要我们采取科学的方法和态度,努力去尝试,一定会有事半功倍的收获。
