如何获得职业幸福感

如何获得职业幸福感

　　连续阅读了xx日报《教师职业幸福感调查系列报道》的三篇文章，引起了我对教科研课题《提高生活情趣 做现代都市人》的再次思考。

　　教师工作格式化的现状令人担忧，学校教师长期处于超负荷的工作状态，使原本应该丰富多彩的职业生活变得单调乏味，其心理也因升学重压而显得焦燥、恐惧和倦怠。长期的身体压力、心理负担使教师职业病与日俱增，亚健康甚至不健康的教师越来越多，教师体罚学生走向极端的例子也时常见诸报端。这不得不引起我们教育工作者的思考。

　　如何成就教师的职业幸福感？从报道二和报道三中使我受到了启发，开封求实中学不以升学去评定教师，而是将焦点关注在教师的专业成长上，以读书随笔的质量发放奖金，为了打破教师的功利思想，不惜解聘靠增加练习量来提高成绩的教师；xx县赵庄乡中心小学校长孙中林善于给教师提供说话的机会，使领导与教师达到心意相通、情意相融的境界，在自主参与工作中感受到工作的快乐；xx市曙光学校教师王安贌在网络上找到了自己的空间，在“三剑客工作室”和“名师工作室”里用写作充实着自己的人生，烹饪着语文学科教育的有滋有味的大餐；郑州七十四中教师罗瑞森在自身职业成长中收获着幸福。从以上这些鲜活的例子中我感受到，要让教师获得职业幸福感，一是要尊重教师，让教师作学校的主人，给教师说话的机会，创设宽松和谐的氛围，在实施自我管理的过程中收获快乐和幸福；二是要改变评价的方式，既要关注质量本身，更要关注质量的源泉，让教师在无高压的状态下轻松自如地工作和学习，游刃有余，提高效率；三是要帮助教师实现自身的成就感，给他们提供更多展示和锻炼的机会，让他们真正感受到自身的专业在成长；四是要鼓励教师开辟并发展属于自己的个性空间，让生活富有情趣。

　　回过头来思考一下“培养生活情趣，做现代都市人”这个课题实验，恰恰体现了以上这四种观点，我们在课题中提出实施富有情趣的学校管理，其目的就是要给教师提供更加自主的'发展空间，我们在创建办公室文化时把自主权还给教师，让教师自己设计，自己购料，自己装饰，一个个独具特色又极富文化和生活气息的办公室，营造出了积极向上的工作环境；我们在制订各项制度，尤其是学期工作目标时，都在遵循征求意见——

研究草案——职代会讨论——研究修订——公布实施——总结并征求意见，这样一个动态的过程，制度在群众的意志下诞生并在群众的实践中实施并完善，自主管理的过程营造出了宽松和谐的心理氛围；我们在组织校本教研活动时，首先组织教师寻找自己在教学中发现的问题，然后挑选并将具有代表性的典型问题生成课题，让教师们围绕课题找课例，在课例研讨中大家不仅关注一节课的成败，更加关注成败背后所蕴含的教育及心理学理论，老师们研讨中体验到了一个实践研究者的快乐；我们在进行常规管理时，变检查为交流，教师们把平时的教案、作业、读书笔记等摆出来介绍给大家，在互相学习的同时感受到的是一种自我完善、自省吾身的超越自我的心态环境；我们在组织活动时，首先考虑各种层次的教师需求，尽可能为青年教师提供观摩课、研讨课、竞赛课的机会，支持他们参加各类学科竞赛，论文评选等活动，为中老年教师提供指导课及评优晋级的机会，让全体教师都能体验到成功者的快乐，感受到团结奋进的力量。

　　教师的天职是育人，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师要自己成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，我坚信“培养生活情趣，做现代都市人”这个课题的深入实施，必将为教师拓展出一片快乐幸福的天地。