染雾关于语文教学板书设计 篇一
语文教学板书设计在语文教学中起着重要的作用。一个好的板书设计可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。因此，教师在进行语文教学时应该重视板书设计，并且合理地运用板书来辅助教学。
首先，一个好的语文教学板书应该具有吸引力。教师可以运用各种图案、颜色和字体来设计板书，使其生动、鲜明、美观。这样的板书能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。例如，在教授古诗词时，教师可以使用大字体书写重点词句，并配以相关的插图，使板书既具有美感又能够引起学生对古诗词的兴趣。
其次，语文教学板书设计应该注重内容的梳理和归纳。教师可以利用板书将重点知识、难点知识和学习方法进行整理和归纳，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在讲解句子成分时，教师可以用不同颜色的笔将主语、谓语、宾语等成分进行标注，并在旁边写上相应的解释和例句，让学生通过板书直观地了解句子成分的概念和特点。
另外，语文教学板书设计还应该注重与学生的互动。教师可以设计一些互动性的板书活动，让学生参与到板书的制作和使用中来。例如，在讲解词语辨析时，教师可以事先准备好一些错别字的卡片，让学生通过板书找出卡片上的错误并进行纠正。这样的互动性板书活动能够增加学生的参与度，培养他们的学习能力和思维能力。
总之，语文教学板书设计是语文教学中不可忽视的一环。教师应该注重板书的吸引力、内容梳理和归纳以及与学生的互动，合理地运用板书来辅助教学。通过精心设计的语文教学板书，可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，从而取得更好的教学效果。
关于语文教学板书设计 篇二
语文教学板书设计是语文教学中不可或缺的一环。一个好的板书设计可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。因此，教师在进行语文教学时应该注重板书的设计和使用。
首先，语文教学板书设计应该注重内容的准确性和完整性。教师在进行板书设计时，需要对教学内容进行充分的准备和梳理，确保板书内容的准确性和完整性。例如，在讲解诗歌鉴赏时，教师可以将相关的诗歌原文、注释和鉴赏要点都写在板书上，帮助学生全面地理解和掌握诗歌的含义和艺术特点。
其次，语文教学板书设计应该注重形式的多样性。教师可以通过运用不同的形式和风格来设计板书，使其更加生动、丰富。例如，在讲解古文阅读时，教师可以设计一幅古代生活场景的插图，并在插图旁边书写相关的古文内容和解释，让学生通过板书感受古代文化的魅力。
另外，语文教学板书设计还应该注重与学生的互动。教师可以设计一些互动性的板书活动，让学生积极参与到板书的制作和使用中来。例如，在讲解汉字拼音时，教师可以设计一些拼音卡片，让学生通过板书找到相应的拼音卡片并进行搭配。这样的互动性板书活动能够增加学生的参与度，培养他们的学习兴趣和能力。
总之，语文教学板书设计是语文教学中的重要环节。教师应该注重板书内容的准确性和完整性，多样化的形式和风格，以及与学生的互动。通过精心设计的语文教学板书，可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，从而取得更好的教学效果。
关于语文教学板书设计 篇三
教学目标：
正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文。
培养学生逐步养成正确的读书姿势等卫生阅读习惯。
识记生字，积累词语。
了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生热爱动物的兴趣。了解其它动物尾巴的作用，知道人类手和
脑更有用。
教学准备：
课件录音带录音机等
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师讲述：小朋友，老师给你们带来一位新朋友。
出示课件，卡通人物贝贝的问候，“小朋友，你们好!”
师：贝贝在和你们打招呼，你们应该怎么样?
全班同学说：“贝贝，你好!”
2、师：贝贝特喜欢画画，看，他画了什么?再看看，你发现了什么?
生：贝贝没有给动物画上尾巴。
3、师：是呀，贝贝太粗心了。我们在学习中可不能这样。
今天，我们来学习一篇关于尾巴的课文。
4、板书课题：27尾巴的功能
齐读课题。解题：功能是什么意思?换一个词说说看。
生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。
反思：由小朋友和卡通人物互相问候导入课题新颖别致，学生很快就进入了一种积极的学习状态。让学生看贝贝的画，说说他画了什么?再看看，你发现了什么?既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力。并适时对学生进行一种习惯养成教育。低年级语文教学，不仅要让学生掌握知识，更要让学生养成良好的卫生阅读习惯，好的习惯将使学生受益终生。
二、整体感知课文，识记生字
1、请小朋友打开书108页，用自己喜欢的方式自由读课文，边读边想：课文写了哪几种动物?它们的尾巴各有什么功能?
2、同学们还记得老师教大家握书的姿势吗?在读书时要时刻注意那几点啊?(待同学们明确后读课文)
3、学生回答，师用简笔画画出牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇
师边画边简单介绍。
4、谁来说说这些动物的尾巴都有什么功能?
5、学生回答，师板书：赶虻蝇、保平衡、当武器、引鼠虫。
齐读词语。
6、小朋友把课文读得很熟练了，课文中的生字宝宝迫不及待要和小朋友见面了，看，它们来了。
(1)出示生字，指名认读。
(2)同桌互相听读，并说说你用什么方法记住哪一个字。
(3)交流记字方法，指名说。
生：我用加一加的方法记“甩”字，“月”字加竖弯钩。
生：我还可以用变一变的方法记“甩”字，“用”字的最后一笔竖变成竖弯钩。
生：我用加一加的方法还可以记“赶”、“保”、“挥”、“穷”、“响”、“腿”字。
生：我用换一换的方法记“惜”字，“对错”的“错”字的金字旁换成竖心旁就成了“可惜”的“惜”。
(4)在日常生活中这些字还能和哪些字交朋友?
反思：识字过程中学生积极性高，气氛活跃，注意了学生发散思维的训练。如：说说生活中这些字能和哪些字交上朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。尤其是学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯打一开课就得到了重视。既然是一年级，我觉得识字中还有一个重要的环节，那就是汉字的正确书写，这一点指导不够到位。
三、朗读课文，理解课文内容
1、选择自己喜欢的小节读，你喜欢哪种动物你就读哪一节。
生：我喜欢小牛。
生读这一节，课件出示这一节。认识问号。
师指“牛儿牛儿告诉我，你的尾巴有啥用?”说：这一句就叫问句，问句怎样读呢?
学生试读，老师指导，再学生齐读。
师生问答读，男女问答读。
看动画牛儿甩尾巴，学生用动作边表演边读这一节。
反思：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。如果让表演者带上相应的头饰来表演，那效果就可想而知了。
生：我喜欢袋鼠。
生读这一节，指出多音字“当”，认读并组词。
观看课件袋鼠奔跑的样子，体会袋鼠的尾巴起着支撑身体保平衡的作用。
生：我喜欢非洲鳄。生读这一节，课件出示这一节。
师：读了这一节，你有什么问题没有?
生：我的尾巴为什么是武器?
生：非洲鳄的尾巴力量很大，能把敌人摔得很远。
反思：引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力，这是本节课的一大亮点。
再齐读这一节课文(同学们可别忘了齐读课文时该怎么做的呵)。
师：有没有喜欢响尾蛇的，请喜欢响尾蛇的小朋友读这一节。
生读第四节。
课件出示这一节，听，是什么声音?让学生感受到响尾蛇的尾巴能发声的特点。
再齐读课文前四节。
反思：学生是学习的主人，发挥学生学习的主体性，让学生选择自己喜欢的小节朗读。
2、课件出示课文后两节，听录音朗读。
学生模仿贝贝读后两节。
看到你们读得这么有味道，我也很想读读，谁来教教我怎么才能读好?好!你来吧，你想请我怎样读?
生：我希望老师能读准确。
生：我希望老师能读得流利一些。
生：老师要读出贝贝对小动物的羡慕，我给您示范一下。
师：谢谢你了，那我就开始读了。
生：掌声。
反思：师生的互动，师生角色的互换使学生在“教”的过程中知道了怎样学，学习气氛空前活跃。教师读后学生自发地鼓起了掌，可以看出学生对老师的肯定，对自己“教”的成果的认可，我倍感欣慰。
师：“嘻嘻”是一种什么样的笑?做一做，再读。
“后面还有一个笑的词，找一找。”
生：“哈哈”。
师：在什么时候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。
指名读，再齐读后两节。
分角色读，女生读贝贝的话，男生读小动物的话(你们说分角色读时要特别注意什么呢?)。
3、出示课件，看，贝贝给小动物们画上了尾巴。
课中操，比尾巴。
4、再读课文，男女对读，配乐读，师生表演对读。
反思：让学生在阅读中体会尾巴的功能，课堂上创造了一种民主、和谐的气氛，学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯的培养兼顾到了方方面面。
四、拓展延伸，自编儿歌
1、师：你还知道哪些动物尾巴的功能?
生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。
生：我知道小鱼的尾巴能拨水。……
2、课件出示壁虎、燕子、小鱼、孔雀、小猴，画外音介绍自己尾巴的功能。
3、小组编儿歌，课件出示：看谁编得好
()告诉我，
你的尾巴有啥用?
我的尾巴()，()。
4、小组汇报。
把你编的儿歌读给爸爸妈妈听，也可写进日记里。
反思：通过让学生说说你还知道哪些动物尾巴的功能，小组合作自编儿歌。充分展现、挖掘了学生的创造能力。最终达到教学之目标，收到了良好的教学效果。
关于语文教学板书设计 篇四
一 课时
教学目标
1. 回顾本单元所学内容，交流感情。
2. 积累读书方法。
教学重点
积累读书方法。
教学难点
积累读书故事，并能够从中受益。
教学方法
引导点评，评议结合。
自读自悟、合作探究相结合。
教学准备
回忆本单元内容
教学设计：
一、交流平台
(一)交流对课文内容的感受
1.导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象?
2.学生小组交流。
3.全班交流。
(二)交流从课文得到怎样的启示
1.导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢?
2.学生发言。
3.归纳：
(1)作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。
(2)作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
(三)交流读书方法
1.导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢?
2.学生发言。
3.归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体验作者的思想感情;再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。
二、日积月累
1.借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做?把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
2.自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3.指名读，注意句子的节奏、韵律。
4.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5.说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。
6.练习背诵。指名背诵，要求读出感情。
7.交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8.齐读日积月累中的语句，并默记心头。
三、课外书屋
1.师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家——高尔基的自传体小说——《童年》，有听说过这本书吗?
2.学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品——《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4.教师小结，结束本课时教学。
5.课后小结
关于语文教学板书设计 篇五
【学情分析】
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
【难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教师思考】
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
【重点】
声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。
【设计特色】
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
【信息资料】
1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
【教学要求】
1、学会 d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
【教学流程】
一、复习导入
1、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po
设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。
设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d;鱼儿跳舞 t t t;一个门洞 n n n;一根木棍 l l l。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状;小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;独木桥 n n n;l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)
设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。
【反思】
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
关于语文教学板书设计 篇六
教学目标：
1、知识目标：
理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能力目标：
领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、德育目标：
增强保护生态环境的意识，陶冶爱美情趣。
教学重点：
品析描写大榕树和鸟儿活动的句子，体会作者遣词造句的准确、形象和生动。
教学难点：
重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。
关键：
有感情的朗读，能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。
学情分析：
学生审美方面很有潜力，观察和描写景物的能力比较薄弱。
教学准备
学生继续搜集资料。
老师自制课件。
教学过程：
一、多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。
同学们，我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦，对了，这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方。这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)
二、录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。
1、通过音像整体感知这部分课文内容。
巴金爷爷两次去了鸟的天堂，两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好，老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)
2、顺势研读，抓住重点。
(1)看完录象，你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)
(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读，看谁读得好。
学生自由练读。师范读，指导读时通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”读出榕树的大。
师讲述这株榕树占地20多亩，有150个教室，大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象，进一步体会独树成林。)
(3)找出自己认为最精彩的段落品读。
根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空，再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解，再单击左键取消图片)再读段落。
根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读，再提出问题。
重点理解句子：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦，老师看出来了，是快速抖动。)这句话该怎样理解，小组先讨论再汇报。
①树叶多，鸟儿扑翅膀时动。
②有风吹过。
③一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。
(单击左键出示图片，学生借助图片，结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子，想象榕树旺盛的生命力。)
3、有感情地朗读。
(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来，自由练习。
(2)老师指导朗读。
①把红体字读重、长一点，同时把头轻轻一点。
②带着高兴的表情读出赞美的语气。
师范读，生练习，后齐读。
三、引言过渡，学习描写鸟的活动部分。
1、整体感知。
作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)
太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。
2、有感情地朗读。
(1)谁能通过朗读把鸟儿多，欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)
指名读，师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读，有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑，读得急切。听起来抑扬顿挫，表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读，学生自由练读，再指名读，师生再评议。
(2)怎样读第十三自然段，学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习，读出“应接不暇”的喜悦之情，老师相机指导。
(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟，你都在唱些什么，说些什么呢?
哦，你们这些鸟儿呀，在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!
四、引读最后一段。
1、亲爱的同学们，游览完鸟的天堂，我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿，这美丽的大榕树告别了。此刻，你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。
2、理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
同桌讨论：句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?
3、小组讨论：为什么这里会成为鸟的天堂?
生汇报结果，师补充。
①树庞大，可供群鸟筑巢。
②位置好，远离人群。
③人们爱鸟护鸟。
④河可给鸟提供食物和水。
五、欣赏图片，渲染感情。
1、(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。
2、(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福，我们的生活多么快乐。”
3、(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。
亲亲小鸟，给你一个自然、和谐共处的境界，亲亲小鸟，给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。
4、(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。
这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!
六、欣赏美诗，拓展阅读。
1、(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。
2、解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识，引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)
亲爱的同学们，这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些，再多一些吧!
板书设计：
榕树大茂盛静态美
鸟的天堂
鸟儿多欢快动态美
教学后记：
1、多媒体的使用，突破了教学难点。
2、课堂读得充分，以读代讲，在读中培养了学生语感。
3、课堂讨论环节，把突破难点和领悟表达方法结合起来了。
