染雾七年级语文基础知识 篇一: 词语辨析的基本技巧
在学习语文的过程中，词语辨析是一个非常重要的环节。正确地理解和运用词语，能够使我们的表达更加准确、明确。下面，就让我们来学习一下七年级语文基础知识中的词语辨析技巧吧。
首先，我们来看一下“同义词”的辨析。同义词是指意义相近或相同的词语。在辨析同义词时，我们需要注意它们的使用场景和语气色彩。例如，“高兴”和“快乐”都可以表示开心的心情，但“高兴”更加口语化，而“快乐”则更加正式。又如，“美丽”和“漂亮”都可以形容一个人或物体的外貌，但“美丽”更加强调内在的美，而“漂亮”则更加注重外貌的好看。
其次，我们来讲一下“近义词”的辨析。近义词是指意思相近但又有细微差别的词语。在辨析近义词时，我们需要注意它们的用法和搭配。例如，“看”和“望”都可以表示用眼睛观察，但“看”更加普通，而“望”则更加正式。又如，“走”和“行”都可以表示步行，但“走”更加口语化，而“行”则更加书面化。
再次，我们来介绍一下“反义词”的辨析。反义词是指意义相反的词语。在辨析反义词时，我们需要注意它们的对立关系和语义差异。例如，“黑”和“白”是一对反义词，表示颜色的对立；“高”和“矮”是一对反义词，表示身高的对立。
最后，我们来讨论一下“近音词”的辨析。近音词是指发音相近但意义不同的词语。在辨析近音词时，我们需要注意它们的语义差异和用法。例如，“吃”和“喫”是一对近音词，发音相似，但“吃”是汉字，而“喫”是日文假名，表示吃东西的意思。
通过以上的学习，我们可以初步掌握词语辨析的基本技巧。当我们在写作或阅读中遇到不熟悉的词语时，可以根据上述技巧进行辨析，以提高我们的语文水平。
七年级语文基础知识 篇二: 古代文化的魅力
古代文化是中华民族的瑰宝，它包含着丰富的思想和智慧，给我们的生活带来了深刻的影响。在七年级语文基础知识中，我们学习了一些古代文化的基本内容，下面就让我们一起来探索古代文化的魅力吧。
首先，古代文化中的诗词是我们最熟悉的一部分。中国古代文人以诗为媒介，表达了他们对自然、生活和情感的独特理解。例如《静夜思》这首诗，通过描绘一个人在深夜思念远方的景色，表达了诗人对家乡的思念之情。这些诗词不仅具有美丽的意象和优美的韵律，更能够唤起人们对生活的思考和感悟。
其次，古代文化中的礼仪是我们应该学习的一部分。中国古代注重礼仪，认为礼仪是一种道德规范和社会规范，能够使人们保持良好的行为习惯和道德品质。例如，古代的祭祀仪式和婚礼仪式，体现了人们对祖先和亲人的尊重和感恩之情。这些礼仪不仅体现了人们对他人的尊重，更能够帮助我们树立正确的价值观和行为准则。
再次，古代文化中的思想是我们需要思考的一部分。中国古代思想家们提出了许多重要的思想和理论，对我们的思维方式和价值观念产生了深远的影响。例如，孔子提出的“仁爱”思想，强调人与人之间的亲情和友情；老子提出的“无为而治”思想，强调自然和谐的境界。这些思想不仅帮助我们认识世界，更能够指导我们的行为和生活方式。
通过学习古代文化，我们能够感受到中华民族的博大精深和深厚底蕴。古代文化的魅力在于它的智慧和思想，它不仅是我们民族的瑰宝，更是我们传承和发展的重要资源。让我们一起珍视古代文化，传承中华民族的优秀传统！
七年级语文基础知识 篇三
七年级语文基础知识 篇四
又叫压缩语段，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
缩句的对与错，优与劣的标准：
一是不改变原句的意思。
二是不改变原句的结构。“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行。
三是不留下多余的枝叶。如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶。
四是缩写后仍然是句子。
缩句的要求：
1.缩句后主要成分必须是词或词组
例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。
因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。
2.保留必要的成分
例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。
保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。
3.“着”、“了”、“过”要保留 “着”字用在动词后面表示动作正在进行
如：“同学们上着课”，如果缩成“ 同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。
如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正在上，还是上完了?不知道。“过”字用在动词后面表示动作已经过去。
如：“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览，还是曾经游览?没有说清楚。
由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。
4.复指成分应完整地保留
例如：“我们应
当遵守自己过去许下的诺言。”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若缩成“我们遵守诺言。”意思是不完整的。
5.表示方位的词组应该完整地去掉
例如：“我们在清澈的河水里游泳。”应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”，
此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。
6.补语的处理
首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词;
其次，形容词后面的补语一般删去。
如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”，可缩成“张小南高兴”。
7.不改变句子的语气
句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“莫非他想睡吗?”
七年级语文基础知识 篇五
一、按音节可分为单音词和多音词。
单音词就是由一个音节构成的词。多音词就是由两个或两个以上的音节构成的词。
二、根据词的不同内部形式，可以把词分成单纯词和合成词。
由一个语素构成的词叫做单纯词，单纯词各个音节本身没有意义，只有合起来才能表示意义。
多音节的单纯词又可以分为①连绵词②叠音词③音译外来词④拟声词。
有两个或两个以上的语素构成的词叫合成词，在构词中体现基本意义的语素叫词根，粘贴在词根的.前后表示附加意义的语素叫词缀。
根据词根、词缀的结合情况，合成词的结构方式分为复合式、附加式、重叠式三种类型。
1、复合式：
至少由两个不相同的词根结合在一起构成。这是汉语构词中最重要，最多产的结构类型。
从词根与词根的关系来看，又分为以下五种类型：
①联合式②偏正式③补充式④动宾式⑤主谓式
2、附加式：
由一个表示具体词汇意义的词根和一个表示某种附加意义的词缀构成。
根据词缀和词根的不同位置，分为一下两种类型：
①前附加式(词缀+词根)②后附加式(词根+词缀)。此外还有词根和一个叠音词缀结合的。例如：红扑扑、闹哄哄
3、重叠式：
由两个相同的词根重叠而成。根据重叠的特点，分为AA式和AABB式。
比如AA式：爸爸、姐姐、星星等;AABB式：条条框框、花花绿绿、形形色色等。
初中语文 基础知识：分类短语结构：
是由词和词组合而成的语言单位。
1、并列短语：
由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成的短语;
基本结构有名+名、名+代、代+代、动+动、形+形、数量+数量。
特点：
①并列短语前后的词性一致。(名词和代词除外)
②并列短语两部分之间是平等关系，没有修饰、限制关系。
③并列短语中的词一般颠倒过来意思不变。
④并列短语中词和词之间可以直接组合，也可以借用虚词组合。
2、偏正短语：
偏正短语是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语。
基本结构：
①中心语是名词时，修饰限制成分是定语，用()表示。有如下结构：形+名、数量+名、名+名、代+名
②中心语是动词或形容词时，修饰语是状语，用〔〕表示。有如下结构：形+动、副+动、数量+动、副+形。
3、动宾短语：
动词后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，这种短语叫做动宾短语。基本结构：动+名、动+代。
特点：
①动宾短语前边的动词直接支配后边的名词、代词，后边的名词、代词受前边的动词的支配，它们之间是支配和被支配的关系。
②动宾短语中受动词支配的名词、代词，是宾语。
③宾语一般在动词后面回答“谁”、“什么”的问题。
④使用动词短语时，要注意动词和宾语意义上的配合，否则造成动宾不搭配。
4、中补短语：
包括动补短语和形补短语两大类。
语法特点：
①在动词、形容词后面起补充、说明作用的成分是补语，用<>表示。
②这类短语的中心语在前，前后两部分是被补充和补充的关系。
③补语在动词或形容词后边补充说明怎么样、多久、多少等问题。
④有的补语前头常用结构助词“得”。
七年级语文基础知识 篇六
主要考察学生的组织运用文字的能力，学习使用多样的语言形式，多多积累词汇是掌握该知识点的有效途径，考察形式是写宣传语、广告语等。
文字创意题特点：
一是内容与时代同步，所选取的材料多是时代的热点、焦点;
二是形式新，是以你平时未练过的形式出现的，如编者按留言、感言推介信、宣传语、辩词等;
三是综合性强，有时很难分清是考哪一个考点。
做创新题，无论内容有多鲜活，心事如何新颖别致，考查的能力点是不变的，主要就是考察学生的组织运用文字的能力，学习使用多样的语言形式，多多积累词汇是掌握该知识点的有效途径，考察形式是写宣传语、广告语等。那就要求语言的连贯、得体、准确、鲜明、生动的综合性。
综合读写：
给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。
所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。
常考类型及解题技巧：
综合读写题出题可选类型众多，可以以各种题型和类型考查。因此对于此类考点我们也要做好全方位，的全面应对。针对不同类型的题目有不同的应对策略。
