染雾怀素写字反思 篇一
怀素，唐代著名书法家，他的书法作品被誉为“天下第一行书”。然而，尽管怀素的书法造诣极高，却在创作过程中面临了诸多困惑和挑战。怀素在写字时，常常思考着自己的写作方式和风格，不断进行反思和探索。
首先，怀素在写字过程中注重笔画的力度和用笔的方式。他深知书法艺术需要通过笔画来表现力量和美感，因此他注重每一笔的落笔力度和提笔的轻重。怀素常常在书法作品中运用厚墨、深墨、浓墨等不同的用墨方式，以突显字体的韵律和生动感。同时，他善于运用毛笔的各种技巧，如点画、披散、挑白等，使得字体更加丰富多样。
其次，怀素在写字过程中注重对传统书法的继承和创新。他虽然深受古代书法名家的影响，但他并不满足于简单地模仿前人的作品，而是积极探索新的书法表达方式。怀素独创了“狂草”一种书法风格，他将草书的潇洒和行草的自由结合起来，形成了独具特色的书法风格。他的狂草字体不拘一格，字形奔放，给人以极强的艺术冲击力。
最后，怀素在写字过程中注重对自我的审视和反思。他常常虚心向他人请教，不断吸取别人的意见和建议。怀素对自己的书法作品进行反思和评价，总结出自己的创作经验和方法。他懂得在书法创作中不断超越自我，不断追求更高的境界。
综上所述，怀素在写字过程中进行了深入的反思和探索。他注重笔画的力度和用笔的方式，注重对传统书法的继承和创新，同时也注重对自我的审视和反思。怀素的书法成就是他不断反思和探索的结果，也是他对书法艺术的热爱和追求的体现。
怀素写字反思 篇二
怀素，唐代著名书法家，他的书法作品被誉为“天下第一行书”。然而，怀素并没有因此而骄傲自满，相反，他在书写过程中保持着谦虚和自省的态度。他深知书法艺术的高深与博大，因此他不断进行反思，以不断提高自己的书法水平。
首先，怀素反思自己的书法技巧和表现力。他经常回顾自己的书法作品，查找不足之处，并积极寻求改进的方法。怀素在书写过程中注重笔画的力度和用墨的韵味，但他也深知自己在这方面还有不足之处。他通过与其他书法家的交流和学习，不断完善自己的技巧和表现力。怀素的反思使他的书法作品越来越精湛，更加准确地表达了他内心的情感和思想。
其次，怀素反思自己的书法风格和创作理念。他常常思考自己的书法作品是否能够体现出自己的个性和独特之处。怀素尝试各种书法风格，并不断探索新的表现方式。他不满足于旧有的传统书法形式，而是勇于创新，开辟了自己的书法道路。怀素的反思使他的书法作品充满了独特的创造力和个人风格，成为了后人学习的典范。
最后，怀素反思自己的书法成就和价值。他深知书法艺术是一种精神的追求和修养的体现，因此他时刻保持着谦逊的态度。怀素常常回顾自己的书法作品，反思自己的成就和不足，以此激励自己不断进取。他不满足于已有的成就，而是不断追求更高的境界和更深层次的艺术表现。
综上所述，怀素在书写过程中进行了深入的反思和探索。他反思自己的书法技巧和表现力，反思自己的书法风格和创作理念，同时也反思自己的书法成就和价值。怀素的反思使他的书法作品越来越精湛，更加准确地表达了他内心的情感和思想，同时也使他成为了后人学习的楷模。
怀素写字反思 篇三
怀素是中国历史上著名的书法家之一，他的书法作品以其独特的风格和创新的表现手法而闻名于世。在他的作品中，我们可以看到他对传统书法的颠覆和创新，以及对自己创作的不断追求。怀素的书法作品具有独特的个性和魅力，给人以深刻的艺术享受和思考。
首先，怀素的书法作品颠覆了传统书法的规矩和限制。传统的书法注重规范和规矩，追求端庄、稳重和规整。然而，怀素却敢于打破这些传统，他的作品中充满了激情和冲动的笔触，不拘一格的书写方式使他的作品充满了生命力和动感。他敢于挑战传统的束缚，追求个性和独特，使他的作品与众不同。
其次，怀素在他的书法创作中不断追求创新和突破。他不满足于传统的书法形式和技巧，而是不断地尝试新的表现方式和创作方法。他大胆地运用了笔墨的变化和空间的构造，使他的作品具有立体感和层次感。他善于运用形式语言和艺术手法来表达自己的情感和思想，使他的作品更富有内涵和表现力。他的创新和突破使他的作品充满了艺术的活力和魅力。
最后，怀素在他的书法创作中追求自我表达和自我超越。他通过书写来表达自己的情感和思想，同时也通过书写来探索和发现自己的内心世界。他不断地挑战自己，超越自己，使自己的作品更加完美和出色。他的书法作品不仅仅是一种艺术形式，更是他个人的表达和追求。他的作品中体现了他对生活和艺术的热爱和追求，也体现了他对自己的要求和期待。
总之，怀素的书法作品具有独特的个性和魅力，给人以深刻的艺术享受和思考。他的作品颠覆了传统书法的规矩和限制，追求个性和独特。他不断地追求创新和突破，通过形式语言和艺术手法来表达自己的情感和思想。他追求自我表达和自我超越，通过书写来探索和发现自己的内心世界。怀素的书法作品充满了艺术的活力和魅力，成为了后人学习和研究的对象。
怀素写字反思 篇四
2017-09-21 10:03:46 | #1楼回目录
《怀素写字》反思
本课介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。
文章内容很浅显，一读就懂，那怎样才能让孩子体会到怀素能成为书法家是靠他的努力才换来的，这就需要教师的引导。我觉得阅读教学应该具体的给孩子引领和向导，尤其是低年级的阅读教学，问题要设计的越具体越好。在教学中，应该让学生多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解能力的培养。因此，在教学第二自然段时，我主要抓装非常认真”来进行教学。我设计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样认真写字的？学生划的很好。
怀素成为书法家的原因并不仅仅是他写字非常认真，更重要的是他的持之以恒，第三段中有这样一句话，“他写呀些呀，日子一长，木板竟被写穿了１小孩子并不能很深刻的体会到这句话的内在含义。因此，我在设计时，准备了一块木板及一支毛笔，让孩子摸摸毛笔那软软的毛，再读读句子，一边读，一边体会，问孩子：你感觉到了什么？孩子的感受很深，有的说从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，写了一遍又一遍；有的说从“日子一长”体会到怀素为了练好字，不停地写，写了好几年。有的说从“木板竟被写穿了”体会到怀素练字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不会成为书法家的。在此基础上再让孩子读读这句话，孩子们激动、佩服的神情溢于言表。紧
接着，我问孩子，此时此刻，你想对怀素说些什么吗？孩子们纷纷举起手来，迫切的想要表达他们内心对怀素的崇敬敬仰之情。
这个过程也令我深切的感受到了教师的确是教学活动的组织者，引导者，在教学中只要你抓装以读为本”的教学思想，以读为重点，以讲助读，充分发挥“读”的作用，引导学生在读中感悟，读中品味，学生也就能自然而然地领悟文章内容，认识怀素的形象，他们的思想感情会逐渐与文中所表达的思想感情相融合，再通过引导学生“写一写”加深感悟。不仅学生学得积极、主动，受到情感熏陶和思想启迪，对教师来说何尝不是一种幸福呢！
《怀素写字》反思
2017-09-21 10:02:59 | #2楼回目录
《怀素写字》反思
《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇关于古人练字的文章。这是一篇写人的记叙文，课文共有四个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，所以在课堂上我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
一、重朗读训练
让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容；抓住文中的重点句子反复朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。
课堂上我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。
1、在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解非常抽象，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写）。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。
2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，并让学生摸一摸柔软的毛笔，再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶，从而加深对课文的理解和感悟。
二、重读说结合
新课标指出：“在读的过程中学习写作”针对一年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说代写”，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。课堂上我设计了多处说话练习：1、（）是个好学上进的孩子。2、早晨起来，我先（）,再（）。放学回家，我先（）,再（）。（），我先（）,再（）。
3、因为（），所以怀素的字进步很快。怀素的字进步很快，是因为（）。
40分钟下来，自己感觉这节课有许多不足之处，最为突出的几点是：1、在课文中有这样一句非常重要的话：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再
一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先，再”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。所以在“怎么教”的问题上我处理得过于草率了。课堂上导致了学生无法一下子找出怀素写字的三个步骤；2、在时间的处理上没有把握好。对于一年级学生，5-10分钟的写字教学时间是必须保证的。但由于前面部分时间用的过多，学习生字时只剩下了2-3分钟的时间；3、课堂上，有时对学生的回答不能更好地加以引导，缺少教学的灵动和机智。这些都是让我遗憾的地方，但我会在以后的教学中尽量使其完善，使遗憾的地方越来越少！
怀素写字教学设计与反思
2017-09-21 10:04:32 | #3楼回目录
《怀素写字》教学设计
李晓芳曲石镇贡山完小
教学目标：1、认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确
、流利、有感情地朗读课文和背诵
课文。
3、情感目标：理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练
字、好学上进的精神。
教学重点：朗读、背诵课文；识字、写字。
教学难点：激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、背诵第一自然段
2、上节课，我们知道了怀素小时侯是个怎样的孩子？（指名学生回答）
2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
二、学习第二段，感悟怀素写字的“认真”
1、学生自由读第二段，思考：怀素写字态度怎样？画出有关句子。
（1）、指读句子：怀素写字非常认真
（2）、齐读句子，理解：非常
（3）、指导朗读
2、怀素是怎样写字的？
（1）、出示第二句话。
（2）、怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？
（3）、怀素接下来干什么？
（4）、从哪些词可看出他写字很认真？
（5）、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？
就这样，怀素写字——
（6）、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。
3、导学生用“先……再……”说一句话。
三、学习第三段，感悟怀素写字的“刻苦”
1、过渡语：有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素的家里穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的？
2、指名读第三段。说说：为什么在木板上写字？
3、理解：“日子一长，木板竟被写穿了。”
4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？（非常刻苦）
5、指导朗读、背诵，让学生感悟怀素写字的“刻苦”。
四、学习第四段，感悟怀素的伟大成就。
1、怀素长大以后，成了——
2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？
3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？（刻苦练字，好学上进）
4、怀着敬佩的心情读好这一段。
5、练习背诵全文。
6、小结课文。
五、学习生字，人人争当“小怀素”
1、出示生字：先、日、长、书
2、争当“小怀素”，并说说准备怎样做?
3、师指导写字。
4、用怀素写字的方法学写生字。
六、课外延伸
课后想想怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师做评比。
【板书设计】12、怀素写字
喜爱写字，好学上进
怀素先……再…….伟大书法家
刻苦练字，木板写穿
《怀素写字》教学反思
《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇关于古人练字的文章。课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有名的书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发奋学习、苦练语文基本功有着积极的意义。课文第二、三自然段是重点段，在教学中，我主要抓重点段引导学生进行理解和学习怀素写字的方法，从表示先后的词语入手进行品读，让学生了解怀素写字的步骤。从而激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
在学习第二自然段时，我设计了一个用怀素方法练字的环节，我在让学生尝试之前就先做示范。事后想来，此举极大抑制了学生的创新思维，如果能让学生先做尝试，出现问题后，再把问题交给学生，让学生充分与文本对话，最后实现问题的解决。我觉得在这一点上做得不好。在以后的教学中，我应该放手让学生去创新，给学生发挥潜力的空间。
曲石镇贡山完小
任课教师：李晓芳
