染雾四年级下册《古诗》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解古诗的特点和分类。
2. 能够朗读、理解和背诵几首古诗。
3. 能够写出自己的简单古诗。
教学内容：
1. 古诗的特点和分类：通过图片、视频和故事的引入，让学生了解古诗的特点和分类，如五言绝句、七言绝句、五言律诗等。
2. 古诗的朗读和理解：选择几首简单的古诗，进行课堂朗读和理解。老师可以通过解释古诗的意思、分析古诗的结构和韵律，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
3. 古诗的背诵：选择一首较短的古诗，让学生进行背诵。可以采用分组比赛的方式，增加学生的参与度和竞争性。
4. 古诗的创作：通过给学生提供一些关键词或者情境，引导他们进行古诗的创作。可以先给学生展示一些经典的古诗作品，然后鼓励他们运用自己的想象和创造力，写出自己的简单古诗。
教学过程：
1. 导入：引导学生通过观察图片、听故事等方式，了解古诗的特点和分类。
2. 播放视频：播放一段介绍古诗的视频，让学生对古诗有更直观的了解。
3. 朗读和理解：选择一首简单的古诗，进行课堂朗读和理解。老师可以先给学生讲解古诗的意思和结构，然后进行集体朗读和个别朗读。
4. 背诵比赛：选择一首较短的古诗，让学生进行背诵。可以分成小组进行比赛，背诵正确且流利的小组可获得奖励。
5. 古诗创作：给学生提供一些关键词或者情境，引导他们进行古诗的创作。可以先给学生展示一些经典的古诗作品，然后鼓励他们运用自己的想象和创造力，写出自己的简单古诗。
6. 展示和分享：让学生将自己写的古诗展示给全班同学，并进行分享和交流。可以选出几首优秀的古诗，进行集体朗读和欣赏。
教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、朗读古诗、创作古诗等。
2. 表现评价：评价学生在朗读、理解、背诵和创作古诗方面的表现，包括准确性、流利度、创意等。
3. 反馈评价：及时给予学生反馈，鼓励他们在古诗学习中的进步，并指导他们改进不足之处。
四年级下册《古诗》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 了解中国古代诗人的生平和代表作品。
2. 能够朗读、理解和背诵几首古代诗人的作品。
3. 能够运用自己的想象和创造力，写出自己的简单古诗。
教学内容：
1. 中国古代诗人的生平和代表作品：通过图片、视频和故事的引入，让学生了解中国古代诗人的生平和代表作品，如李白、杜甫、白居易等。
2. 古代诗人的作品朗读和理解：选择几首简单的古代诗人的作品，进行课堂朗读和理解。老师可以通过解释诗人的生平背景、分析诗人的作品风格和主题，帮助学生更好地理解古代诗人的作品。
3. 古代诗人的作品背诵：选择一首较短的古代诗人的作品，让学生进行背诵。可以采用分组比赛的方式，增加学生的参与度和竞争性。
4. 古诗的创作：通过给学生提供一些关键词或者情境，引导他们进行古诗的创作。可以先给学生展示一些经典的古代诗人的作品，然后鼓励他们运用自己的想象和创造力，写出自己的简单古诗。
教学过程：
1. 导入：引导学生通过观察图片、听故事等方式，了解中国古代诗人的生平和代表作品。
2. 播放视频：播放一段介绍古代诗人的视频，让学生对古代诗人有更直观的了解。
3. 朗读和理解：选择一首简单的古代诗人的作品，进行课堂朗读和理解。老师可以先给学生讲解诗人的生平背景和作品风格，然后进行集体朗读和个别朗读。
4. 背诵比赛：选择一首较短的古代诗人的作品，让学生进行背诵。可以分成小组进行比赛，背诵正确且流利的小组可获得奖励。
5. 古诗创作：给学生提供一些关键词或者情境，引导他们进行古诗的创作。可以先给学生展示一些经典的古代诗人的作品，然后鼓励他们运用自己的想象和创造力，写出自己的简单古诗。
6. 展示和分享：让学生将自己写的古诗展示给全班同学，并进行分享和交流。可以选出几首优秀的古诗，进行集体朗读和欣赏。
教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、朗读古诗、创作古诗等。
2. 表现评价：评价学生在朗读、理解、背诵和创作古诗方面的表现，包括准确性、流利度、创意等。
3. 反馈评价：及时给予学生反馈，鼓励他们在古诗学习中的进步，并指导他们改进不足之处。
四年级下册《古诗》教学设计 篇三
教学目标：
1. 学习欣赏和理解几首古诗的意境和情感表达。
2. 提高学生的朗读和表达能力。
3. 培养学生对古诗的审美意识和创造力。
教学内容：
1. 欣赏和理解几首意境深远的古诗。
2. 学习朗读和表达古诗的技巧。
3. 创作简单的古诗。
教学准备：
1. 几首意境深远的古诗的复印件或课本。
2. 课堂活动所需的材料。
教学步骤：
Step 1: 导入 (5分钟)
老师通过展示几首意境深远的古诗的诗句或图片，引起学生对古诗的兴趣，并询问学生对古诗的理解和感受。
Step 2: 欣赏和理解古诗 (15分钟)
老师逐一展示几首意境深远的古诗的诗句或图片，带领学生欣赏并理解这些古诗的意境和情感表达。同时，鼓励学生发表自己的理解和感受。
Step 3: 学习朗读和表达古诗的技巧 (15分钟)
老师指导学生正确朗读古诗，注重语调和节奏的把握。然后，让学生分组进行古诗朗读比赛，通过比赛提高学生的朗读和表达能力。
Step 4: 创作古诗 (15分钟)
老师给学生一些简单的创作要求，如押韵、表达某种情感等，鼓励学生创作自己的古诗。然后，学生可以互相交流和欣赏彼此的作品。
Step 5: 课堂活动 (15分钟)
老师设计一些课堂活动，如诗歌配对游戏、诗句填空等，让学生通过活动加深对古诗的理解和记忆，同时培养学生的创造力和合作能力。
Step 6: 总结和反思 (5分钟)
老师与学生一起总结本节课所学的内容，回顾学生的学习收获，并鼓励他们继续学习和创作古诗。
四年级下册《古诗》教学设计 篇四
教学目标：
知识与技能目标：
认识7个生字。会写“芙、洛”等8个生字。
能力、方法培养目标：
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感、态度、价值观目标：
以读感悟，体会古诗表现了诗人怎样的精神品质。
教学重点：
1.认识7个生字。会写“芙、洛”等8个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
体会古诗表现了诗人怎样的精神品质。
教学用具
：
课件
教学过程：
一、谈话导入：
古诗是古时候文人墨客交流和抒发情感的一种方式，诗句简洁有力，更好地诠释
了诗人的感情，今天让我们学习几首古诗。（课件出示图片）
1.今天我们就来学习《古诗三首》，看看这三首诗表达了诗人怎样的精神品质？（板书：古诗三首）
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每句诗，背诵诗句；
（4）给每首诗画上断句符号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛单砚乾坤
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
借助拼音读准生字,重点认读“洛、单、坤,强调“坤”的韵母是ūn,避免错读成ēn。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
男女生分组读，齐读。
（3）出示认读生字组词。（课件出示）
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛阳单于砚台乾坤
4.理解词意（可以多种形式，借助注释，引导学生理解词意）
5.多音字认读
单dān（简单）chán（单于）并造句
二、生字书写
出示生字：芙蓉洛壶雁砚乾坤
指导写字：
（1）师范写，重点指导“芙蓉洛壶雁砚乾坤”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
“芙”书写指导：撇捺舒展，上横短，下横长。组词、造句
出示生字：
“蓉”书写指导：“容”字上面的撇点要小，下面的撇捺舒展，口字平稳。组词、造句
出示生字：
“洛”：书写指导：左窄右宽，横撇要收，捺要舒展，口字平稳。组词、造句
出示生字：
“壶”：书写指导：“士”不要写成“土”，点撇呼应，长平衡平稳。组词、造句
出示生字：
“雁”书写指导：撇要舒展，横画等距。组词、造句
出示生字：
“砚”书写指导：左窄右宽，口要写小，弯钩支撑。组词、造句
出示生字：
“乾”书写指导：左右等宽，折钩支撑。组词、造句
出示生字：
“坤”书写指导：左窄右宽，悬针竖挺拔。组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.初读古诗，想一想这三首诗分别写的是什么？
送友人迎敌的场面梅花
2.接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。
【课件：出示古诗】
解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？
生：在芙蓉楼送别好友辛渐。
辛渐：是诗人的一位朋友。
作者简介：
王昌龄：字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
主要作品：《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
课件出示：前两句诗，根据诗意理解词语。
寒雨：秋雨
送：送别
客：好友，辛渐
交流诗句之意：冷雨洒满江天的夜晚，我来到吴地。天刚亮时送走好友，只留下楚山孤影。
请大家默读这两句诗，看看写到了哪些景物？
雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两个人物。（课件展示）
诗句中提到楚山孤，楚山为何孤单？
其实孤的不是楚山，而是诗人。自己的友人去了远方，从此相隔两地，不知何时能重逢，不免心生离愁，孤独感便油然而生了。我们把这种看似写景，实为表达心情的手法叫：借景抒情。
品读后两句诗：
冰心：指人的品德美好，比喻心的纯洁。
交流诗句之意：到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。
诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？
表明诗人藐视庸俗的功名利禄，不向排挤、陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。（板书：高洁清廉）
表达手法：这是一首送别诗，淡写朋友的离别情绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤寂的出山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己不会因为官场坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污，随波逐流的心志。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
指导背诵。
3.合作学习《塞下曲》
《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
作者简介：卢纶（748-约799），唐代诗人。字允言，河中蒲（今山西永济）人。为“大历十才子”之一。曾在河中任元帅府判官。善于写景抒情，艺术成就较高。他从军多年，所做边塞诗富有战斗生活气息，雄壮感人。
说一说诗句大意。
在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。（可见他们已经全线崩溃）
将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪
飘落，刹那间弓刀上落满了雪花。（表现了将士们威武的气概）
品读，深化理解：
（1）根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。
预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。
（2）想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。
（趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在睡觉的大雁。）
（3）想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。
（从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。）
（4）发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？
预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿回，想跑，没门！会对手下说：“快随本将捉拿单于那厮！”
（5）这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时候会遇到什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？（根据马蹄印，根据马蹄声）
请同学们展开想象，说一说。
（同桌互相说－指名说）
（板书：充满智慧英勇搏杀）
诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，并不是战斗的高潮，而是迫近高潮的时刻。这个时刻，犹如箭在弦上，将发未发，具有吸引人的力量。你也许觉得不满足，因为没有把结果交代出来。但惟其如此，才更富有启发性，更能吸引读者的联想和想象，这叫言有尽而意无穷。
4.合作学习《墨梅》
课件出示诗句，解题墨梅：用水墨画出来的梅花。
作者简介：
王冕（1310年～1359年），字元章，号煮石山农，亦号食中翁、梅花屋主等，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。王冕性格孤傲，鄙视权贵，诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。
说说诗句的大意
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的`梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。
它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。
这首诗表面是对梅花的夸赞，实际上是诗人自喻“不求索取、永为人间留香”的高尚品格，这种“借物喻人”的描写手法是这首诗的亮点。（板书：高洁，有内涵）
课堂练习
（一）加偏旁后再组词。
（）（）（）（）夫各见申
（）（）（）（）参考答案：
扶着芙蓉洛阳落叶砚台现在乾坤伸手
布置作业：
1.背诵古诗，默写《芙蓉楼送辛渐》
课堂小结：
《芙蓉楼送辛渐》表达了友人离去的伤感以及作者藐视庸俗的功名利禄，不向恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。《塞下曲》体现了言有尽而意无穷的表现手法。《墨梅》表达了不求索取、永为人间留香”的高尚品格，体现了“借物喻人”的写作手法。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
高洁清廉
塞下曲
充满智慧英勇搏杀
墨梅
高洁有内涵
教学反思：
《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。从内容上看，都是表达一定的精神品质的。
成功之处：
我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
不足之处：
我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
