染雾《观书有感》教案设计 篇一
教案名称：《观书有感》读后感课堂分享
教学目标：
1. 培养学生阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的表达能力和写作能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学重点：
1. 学生对书籍的感受和思考。
2. 学生对书中人物和情节的理解和评价。
3. 学生对书中主题和意义的探讨。
教学准备：
1. 《观书有感》一书的多本副本。
2. 黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
教学过程：
1. 课堂导入（5分钟）
教师向学生介绍《观书有感》这本书，并简要描述自己的阅读体验和感受。鼓励学生分享自己的阅读体验和喜欢的书籍。
2. 阅读和讨论（20分钟）
要求学生在课前阅读完《观书有感》一书，并准备好自己的读后感。让学生以小组形式进行讨论，分享自己的观点和感受。鼓励学生提出问题和互相交流。
3. 写作指导（15分钟）
教师向学生介绍写读后感的基本结构和写作技巧。提醒学生要注意观点的清晰和逻辑的连贯。给出一些示范性的读后感段落供学生参考。
4. 写作实践（30分钟）
学生根据自己的阅读体验和讨论的内容，撰写自己的读后感。教师在此过程中进行个别指导和帮助。
5. 读后感分享（20分钟）
请学生上台分享自己的读后感，鼓励其他学生提出问题和进行讨论。教师在此过程中给予学生积极的评价和建议。
6. 总结和拓展（10分钟）
教师对学生的表现进行总结和评价，并提出一些拓展性的问题，鼓励学生继续阅读和写作。
教学延伸：
1. 带领学生进行更深入的文学分析，探究《观书有感》一书的主题和意义。
2. 组织学生进行读书分享会，让他们分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
3. 鼓励学生写作更长的读后感，或者将读后感发表在学校的校报或网络平台上。
《观书有感》教案设计 篇二
教案名称：《观书有感》角色扮演活动
教学目标：
1. 帮助学生更好地理解《观书有感》一书中的人物和情节。
2. 培养学生的表演能力和批判性思维。
3. 提高学生的合作能力和团队意识。
教学重点：
1. 学生对书中人物的理解和评价。
2. 学生对书中情节的再现和演绎。
3. 学生对书中主题和意义的探讨。
教学准备：
1. 《观书有感》一书的多本副本。
2. 学生分组的名单。
教学过程：
1. 课堂导入（5分钟）
教师向学生介绍《观书有感》这本书，并简要描述故事情节和人物形象。鼓励学生表达自己对书中人物和情节的理解和感受。
2. 人物分组和角色分配（10分钟）
将学生分为若干小组，并为每个小组分配一个书中的人物角色。确保每个小组都有一个主要人物和若干次要人物。
3. 角色扮演准备（20分钟）
各小组根据书中的情节和人物形象，准备自己的角色扮演表演。鼓励学生思考人物的内心世界和动机，并试图还原书中的情节。
4. 角色扮演表演（30分钟）
各小组按照分配的角色进行表演，其他学生观看并提出问题和评价。教师在此过程中给予学生积极的评价和建议。
5. 主题和意义探讨（15分钟）
教师引导学生进行讨论，探究《观书有感》一书的主题和意义。鼓励学生提出自己的观点和理解。
6. 总结和拓展（10分钟）
教师对学生的表现进行总结和评价，并提出一些拓展性的问题，鼓励学生进一步思考和理解。
教学延伸：
1. 组织学生进行更深入的文学分析，探究《观书有感》一书的文学价值和艺术特点。
2. 鼓励学生进行角色扮演的改编和创作，发挥他们的想象力和创造力。
3. 组织学生进行读书分享会，让他们分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
《观书有感》教案设计 篇三
《观书有感》教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字
3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：
理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受
教学难点：
体会诗人所表达的读书的感受
教学过程：
一、导入：
1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。
2、知道作者吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？
今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流利地读诗
1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：
（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的.“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？
2、你说得错。同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？
（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的吗？）
3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水
生说原因（板书：池塘--------清澈），师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）
师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？
（1）小组讨论
（2）指名交流
（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑---------灵活）
（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）
（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）
四、背诵古诗
1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢？直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗？
2、（出示挂图）我们来看图。一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。（生齐背）
3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？
2、全班交流，师补充。（另一首朱熹的《观书有感》）
3、小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步！
