染雾朱熹观书有感教案 篇一
标题：朱熹《观书有感》中的思想与教育意义
导入：朱熹是中国宋代著名的思想家、教育家和文学家，他的著作《观书有感》是一部集文学评论和教育思想于一体的作品。本文将从思想和教育两个方面，分析《观书有感》对于我们的启示和教育意义。
一、思想篇
1. 文学的价值与意义：朱熹在《观书有感》中提到，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”他认为，通过读书可以增长知识，开阔视野，提高人的修养和素质。这一思想对于我们今天的教育仍然具有重要的启示意义，呼吁人们重视读书的重要性，培养良好的读书习惯和品味。
2. 文学与人生哲理：《观书有感》中的许多评论都融入了朱熹对于人生的思考和哲理。例如，他在评论《诗经》时写道：“诗经之道，人情也。”他认为，文学作品中所表达的情感和人性，可以给人以深刻的思考和启示。这一观点对于我们教育中的人文关怀和情感培养有着重要的指导意义。
二、教育篇
1. 儒家教育的思想：朱熹是中国儒家学派的重要代表，他的教育思想贯穿了《观书有感》一书。他强调了教育的重要性，认为教育可以塑造人的品德和修养。他提倡的“格物致知”、“诚意正心”等教育理念，对于我们今天的教育仍然具有重要的借鉴意义。
2. 文学与教育的融合：朱熹在《观书有感》中，通过对文学作品的评论和解读，展示了文学与教育的密切关系。他认为，通过文学作品的阅读和思考，可以培养学生的审美情趣和人文素养。这一观点对于我们今天的教育也有很大的启示意义，呼吁教育者通过文学教育，培养学生的综合素质和人文关怀。
总结：《观书有感》是朱熹思想和教育理念的重要体现，它对于我们今天的教育仍然具有重要的指导意义。通过深入研究和理解《观书有感》，我们可以更好地借鉴朱熹的思想，为现代教育提供有益的启示。
朱熹观书有感教案 篇二
标题：朱熹《观书有感》的文学评论与教育意义
导入：朱熹是中国宋代的著名文学家和教育家，他的著作《观书有感》是一部集文学评论于一体的作品。本文将从文学评论与教育意义两个方面，分析《观书有感》对于我们的启示和教育价值。
一、文学评论篇
1. 对经典文学作品的解读：朱熹在《观书有感》中对许多经典文学作品进行了深入的评论和解读。例如，他对《庄子》一书的评论：“庄子之言，不去人情，不离人性。”他通过对这些经典作品的解读，揭示了其中的思想精髓和人生哲理，对于我们理解和欣赏经典文学作品有着重要的指导作用。
2. 文学批评的方法和技巧：朱熹在《观书有感》中对于文学批评的方法和技巧进行了深入的剖析。他提出了“多方广览”、“细心品味”等批评原则，对于我们进行文学评论和鉴赏有着重要的借鉴作用。这一观点对于我们培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力有着重要的意义。
二、教育意义篇
1. 文学教育的重要性：朱熹在《观书有感》中强调了文学教育的重要性，他认为通过文学作品的阅读和思考，可以培养学生的人文关怀和文学素养。这一观点对于我们今天的教育也具有重要的启示意义，呼吁教育者注重对学生进行文学教育，培养学生的情感和审美能力。
2. 文学评论与思辨教育：朱熹在《观书有感》中的文学评论，不仅仅是对文学作品的解读，更是对思辨能力的培养。他通过对作品的分析和思考，引导读者进行深入的思辨和探索。这一观点对于我们今天的教育也具有重要的借鉴意义，呼吁教育者注重培养学生的思辨能力和批判思维。
总结：《观书有感》是朱熹文学评论和教育思想的重要体现，它对于我们今天的教育仍然具有重要的借鉴意义。通过深入研究和理解《观书有感》，我们可以更好地借鉴朱熹的文学评论方法和教育理念，为现代教育提供有益的启示。
朱熹观书有感教案 篇三
教学目标：
1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点
：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：
领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计：
一、激——揭示课题
同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：
读万卷书行万里路
——〔宋〕朱熹
作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知
朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）
齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？
三、品——还原诗情
（一）、出示：自学要求：
1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；
3、说说这首诗描绘了怎样的景象？
4、记下不懂的问题。
（二）、读中体会诗歌的内涵
（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）
（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？
（，联系上下文，组词，借助图画）
（3）引导学生理解一、二句诗意
“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查。
出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。
你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）
师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。
你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助图画，说说这句诗的意思。
齐读一、二两句诗。
这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）
美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。
师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）
（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。
（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解
（四）、背诵这首诗。
四、悟——引入哲理理解
1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？
池水清澈读书
源源不断的活水流进不断地读书使人__________
2、交流，指答。
出示、齐读：
源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。
3、小结：
五、拓——延伸阅读范围
1、出示《观书有感其二》
师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。
朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。
（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。
意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）
2、总结本课
同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。
朱熹观书有感教案 篇四
学习目标
知识与技能：
能正确、流利、有感
情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：
培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
情感态度与价值观：
感受作者的思想感情。
教学重难点：
感受诗歌的意境。
课时安排：
1课时
教学过程：
师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录
（一）导入：
常常说读书好，好读书，读好书，那读书有那些所得呢？
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的`赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。
如：用：半亩方塘比喻书本，用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想；用源头活水比喻读书得来的新知识；用天光云影共徘徊来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想，用源头活水比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
（三）朗读训练
1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2、指明学生读，大家评议。
3、齐读。试着背一背。
（四）学生小结
