染雾读作家郑振铎的燕子有感 篇一
燕子，是中国古代文人笔下的常见形象，它们以其独特的形态和飞行姿态赢得了文人们的喜爱。而在现代作家郑振铎的作品中，燕子也成为了他的创作源泉之一。郑振铎通过对燕子的描写，展现了他对生命和自由的思考，也表达了他对自然美的追求。
在郑振铎的短篇小说《燕子》中，他以一只燕子为主角，通过燕子的视角诠释了关于生命和自由的深刻思考。故事中，一只燕子为了逃离囚禁的生活，不断尝试着逃脱。它飞跃过高墙、穿越了荆棘，最终成功地重获自由。燕子的坚持和努力，让人深感敬佩。作家通过这个故事告诉我们，生命的意义在于追求自由和追求梦想，只有不断努力和奋斗，才能够实现自己的价值。
在这个故事中，郑振铎对燕子的描写极为细腻而生动。他用精准的笔触描述了燕子的飞行状态，让人仿佛能够感受到燕子自由自在的飞行。他写道：“它们如同一支队伍，一条长蛇，一串珠子，一颗星星，一片云朵，一股烟气，一缕香烟，一缕轻烟，它们飞跃，飞舞，翩翩起舞。”这些形象的描绘使燕子的形象变得生动而鲜活，也让人们对燕子的自由飞翔产生了强烈的共鸣。
此外，在郑振铎的作品中，他也通过对自然美的描绘，展现了对生命和自由的思考。他用燕子的形象去赞美自然的美丽和力量，让人们对自然界的伟大和神奇产生敬畏之情。他写道：“燕子不仅飞翔在天空中，也飞翔在我的心灵中。它们的存在是一种美丽的存在，是一种让人心旷神怡的存在。”这种赞美和敬畏之情，让人们对自然界的力量和美丽产生了更深的思考。
综上所述，郑振铎通过对燕子的描写，展现了他对生命和自由的思考，也表达了他对自然美的追求。他通过燕子的努力和坚持，告诉人们只有不断追求自由和梦想，才能够实现自己的价值。同时，他对燕子的形象描绘，以及对自然美的赞美，让人们对生命的意义和自然界的力量有了更深的思考。读作家郑振铎的燕子，让人感受到了生命的美丽和自由的力量。
读作家郑振铎的燕子有感 篇二
燕子，是中国文化中的象征之一，也是中国古代文人笔下的常见形象。作家郑振铎通过对燕子的描写，展现了他对自然美和生命的追求，同时也表达了他对人类命运的思考。
在郑振铎的作品中，燕子成为了他的创作源泉之一。他通过对燕子的描写，表达了对自然美的追求。在他的小说《燕子》中，他用细腻的笔触描绘了燕子的飞行状态，让人仿佛能够感受到燕子自由自在的飞翔。他写道：“燕子飞翔在天空中，它们的翅膀拍打着，发出一阵阵轻巧的声音，它们飞跃，飞舞，翩翩起舞。”这些描绘使人们对燕子的自由飞翔产生了强烈的共鸣，也让人们对自然美的伟大和神奇产生了深深的敬畏之情。
同时，在郑振铎的作品中，燕子也成为了他对生命和命运的思考的象征。他通过燕子的努力和坚持，表达了对自由和梦想的追求。在他的小说《燕子》中，一只燕子为了逃离囚禁的生活，不断尝试着逃脱。它飞跃过高墙、穿越了荆棘，最终成功地重获自由。这个故事告诉人们，只有不断追求自由和梦想，才能够实现自己的价值。通过燕子的努力和坚持，郑振铎传递了追求自由和梦想的重要性，也激励着人们不断追求自己的梦想。
此外，在郑振铎的作品中，燕子还成为了他对人类命运的思考的象征。他通过燕子的形象，表达了对人类命运的思考和关怀。他写道：“燕子是人类的朋友，它们与人类共同生活在这个世界上，它们的存在是一种美丽的存在。”这种对于人类命运的思考，让人们对自己的生活和命运有了更深的思考，也让人们对生命的意义和人类的价值有了更深的认识。
综上所述，郑振铎通过对燕子的描写，展现了他对自然美和生命的追求，同时也表达了他对人类命运的思考。他通过燕子的自由飞翔和追求梦想，告诉人们追求自由和梦想的重要性。他对燕子的形象描绘，以及对人类命运的思考，让人们对生命的意义和人类的价值有了更深的思考。读作家郑振铎的燕子，让人们感受到了自然美的伟大和生命的力量。
读作家郑振铎的燕子有感 篇三
读作家郑振铎的燕子有感
《燕子》节选自著名作家郑振铎的散文《海燕》，现已成为小学教本中的经典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆选用过此文。本人也多次上过《燕子》，但今年捧书朗读，却总感觉很不是味儿，似乎缺少了原来那种行云流水的飘逸感。
对照作家郑振铎原文及原浙教版改编文章，发现人教版教材又作了较大的改动。但我认为有几处修改似有不妥：
一、教材中唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。而原文唧的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下了。
理由：原文语言精炼，动感十足，燕子
二、教材中就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。而原文中那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。
理由：原文中的小圆晕不仅写出了波纹的细小，突出了燕子沾水那瞬间时的轻盈迅捷，还真实地再现了在阳光照耀下波光粼粼的'绚丽色彩。而教材中的波纹则缺少了这种如幻的色彩美感。
三、教材中多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。而原文没有此句，但袁微子老先生改编的原浙江版教材中是这多么像正待演奏的曲谱啊！
理由：袁老先生改编的原教材中用一个比喻句像正待演奏的曲谱描绘出了燕子停于电线的动人形象，与原文清俊秀丽，真率质朴、简洁明了的语言相融和，而本教材连用两个比喻，以我的理解，后一个比喻只是前一个比喻的诠释补充，不仅给人拖泥带水之感，而且文中明确指出谱成了一支正待演奏的春天的赞歌，减弱了文学作品的想象空间，束缚了学生自由想象的余地。
本教材做如此大的改动，我想编者无非是让文章变的浅显易懂，适合三年级学生的阅读。但浅显不等同于浅俗，易懂不等同于平庸。读本教材的《燕子》，总有腰斩经典、削足适履之感！
