染雾观书有感教学实录 篇一
近期，我读了一本名为《教学中的观察与反思》的书籍，书中详细描述了作者在教学实践中所进行的观察和反思过程。通过阅读这本书，我深受启发，并从中获得了许多教学上的宝贵经验。
在书中，作者强调了观察的重要性。他指出，观察是一种细致入微的观察，是教师对学生在学习过程中的行为和表现进行有意识的观察和记录。通过观察，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，并根据观察结果进行相应的教学调整。观察的目的不仅仅是为了发现问题，更重要的是为了积极地解决问题。作者通过实际案例和教学经验，向读者展示了观察在教学中的重要性和实用性。
在教学实践中，我也深切感受到了观察的重要性。通过观察，我能够更好地了解学生的学习情况和进步。例如，在一次语文课上，我观察到一位学生在课堂上表现得非常专注，对老师的讲解十分认真。然而，通过观察，我发现他在课后作业中的表现却不尽如人意。这让我开始思考，为什么他在课堂上能够专注地听讲，但在作业中却不能够充分发挥自己的能力呢？通过进一步观察和与学生交流，我发现他在作业中缺乏自信心，害怕犯错误。于是，我开始采取一些措施，如鼓励他多发表自己的观点、提供错误纠正和积极反馈等，帮助他逐渐克服这个问题。通过观察和反思，我不仅能够更好地了解学生，还能够更针对性地进行教学。
此外，书中还强调了反思的重要性。反思是教师对自己的教学进行回顾和思考，从中总结经验教训，为今后的教学做出调整和改进。通过反思，教师可以发现自己在教学中的不足之处，并寻找解决问题的方法。作者通过自己的经历，向读者展示了反思在教学中的价值和效果。
在教学实践中，我也始终保持着反思的习惯。每天下课之后，我都会花一段时间反思这节课的教学过程。我会思考自己的教学目标是否达到，学生的学习情况如何，是否有需要改进的地方等等。通过反思，我发现自己在教学上存在一些问题，例如讲解不够清晰、教材选择不合适等。于是，我开始积极寻找解决问题的方法，如参加培训、与同事交流等，以提高自己的教学水平。通过不断地反思和改进，我相信我的教学能够不断进步。
通过阅读《教学中的观察与反思》这本书，我深刻体会到了观察和反思在教学中的重要性。观察能够帮助教师更好地了解学生，根据观察结果进行教学调整；反思能够帮助教师发现自己在教学中的不足之处，并进行改进。我将继续保持观察和反思的习惯，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导和支持。
观书有感教学实录 篇二
近日，我读了一本名为《教学中的观察与反思》的书籍，书中讲述了作者在教学实践中进行观察和反思的经历。通过阅读这本书，我对于教学实录的重要性有了更深入的认识，并从中获得了一些宝贵的教学经验。
在书中，作者强调了观察的意义。他指出，观察是一种细致入微的观察，是教师对学生在学习过程中的行为和表现进行有意识的观察和记录。通过观察，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，并根据观察结果进行相应的教学调整。观察的目的不仅仅是为了发现问题，更重要的是为了积极地解决问题。作者通过实际案例和教学经验，向读者展示了观察在教学中的重要性和实用性。
在我的教学实践中，我也深切感受到了观察的重要性。通过观察，我能够更全面地了解学生的学习情况和进步。例如，在一次数学课上，我观察到一位学生在课堂上表现得非常积极，喜欢主动回答问题，但在作业中经常出现错误。通过进一步观察和与学生交流，我发现他在作业中存在一些基础概念的错误理解。于是，我开始针对他的问题，通过课堂巩固、个别辅导等方式，帮助他解决了这些问题。通过观察和反思，我不仅能够更好地了解学生，还能够更针对性地进行教学。
此外，书中还强调了反思的重要性。反思是教师对自己的教学进行回顾和思考，从中总结经验教训，为今后的教学做出调整和改进。通过反思，教师可以发现自己在教学中的不足之处，并寻找解决问题的方法。作者通过自己的经历，向读者展示了反思在教学中的价值和效果。
在我的教学实践中，我也始终保持着反思的习惯。每天下课之后，我都会花一段时间反思这节课的教学过程。我会思考自己的教学目标是否达到，学生的学习情况如何，是否有需要改进的地方等等。通过反思，我发现自己在教学上存在一些问题，例如讲解不够清晰、教材选择不合适等。于是，我开始积极寻找解决问题的方法，如参加培训、与同事交流等，以提高自己的教学水平。通过不断地反思和改进，我相信我的教学能够不断进步。
通过阅读《教学中的观察与反思》这本书，我深刻体会到了观察和反思在教学中的重要性。观察能够帮助教师更好地了解学生，根据观察结果进行教学调整；反思能够帮助教师发现自己在教学中的不足之处，并进行改进。我将继续保持观察和反思的习惯，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导和支持。
观书有感教学实录 篇三
观书有感教学实录
教学方法：
破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。
检查预习导入
生背诵《观书有感》
（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。）
师：光会背还不行，能默写吗？
生：能！
师：还要做一些准备工作吗？
生：翻开课本，看字词。
师：谈一谈有没有要注意的字词？
师生重点交流鉴、徘徊、渠等字词。以渠字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出上下结构呢？生：将木的一横写长些。
（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。）
生默写并自查
师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导一鉴开）
师：半亩方塘好理解，一鉴开怎么理解呀？谁来帮帮我？要是一剑开我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个鉴字，哎！（师作焦虑状）
生：老师鉴是镜子的意思。
师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？
生：我知道的。
师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师了解鉴在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了镜子？生不语
（引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。）
师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？
生1：我觉得鉴在这句话中应理解为镜子。师：你的这句话说得好，你会联系句子理解字词了。）
生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以鉴在这儿应该理解为镜子的意思。
师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个拦路虎。可开字你们理解吗？
生：当打开讲
师：这个老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前的同学）
老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖
指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
（查阅工具书，主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。）
师出示：天光云影共徘徊
师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？
生：天光和云影
师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫徘徊？（强调双人旁）
生：来回移动
师：能否说成晃动？
生：不行，用晃动说明方塘里的风太大了。
师：你怎么知道当时风不大呀？
生：上句说池塘像镜子吗？
师：噢！这就叫联系上文呀！
（古诗教学应培养学生学会图文结合，联系上下句理解感悟，这是一种阅读能力。）
师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情怎样？
生：好高兴呀！
师：你怎么知道？出示：问渠哪得清如许？
生：这句中说池塘水很清
师：渠不是渠道吗？你怎么说是池塘呢？
生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然渠指的就是方塘
师：诗人问什么呀？
生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？
师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？
（大多古诗都是逗号句号，此处问号有必要作一强调。）
出示：为有源头活水来
生齐读
师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？
生：因为有源源不断的活水流进来的。
师：如果没有活水呢？
生1：水面就不会那么清澈了。
生2：池塘就会变成死水一潭。
生3：水还会被污染。
生4：天光云影也徘徊不起来。
生5：诗人更不会喜欢这半亩方塘了。
（在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。）
师：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？老师曾看到过一个小池塘，里面漂满了污物，夏天还有浓浓的臭味，要是诗人看到这样一个池塘，又会写出什么诗来呢？
生思考后急切地动起笔来。
师选择一生习作，投影出示
观塘有感
陈桥
半亩方塘不见开，
一片污物在徘徊。
问渠哪得脏如许？
为有世人乱扔来。
指小作者朗读，该生一脸愤怒状
师：你好生气呀！我知道你是要世人保护好水源是吗？
（联系生活情景，注重学生情感体验，并适时让学生学诗练笔。）
出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。
众生：不对！不对！是《观书有感》！
师：细看课本，作迷惑状，知道老师想什么吗？
生：老师肯定想：诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，怎么又以《观书有感》为题呢？
师：你跟老师想到一起了，难怪这么肯定。可老师想不通呀？你们再帮帮我，好吗？
引导学生观看插图
生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。
师：是啊！出示关于诗人的'资料。着重强调南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。
师：读了关于诗人的介绍，能帮我回答问题了吗？
生举手欲答，师：再想想好吗？
情景辅助理解：师手拿书本，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》，忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本，并出示：
方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要。
生思考填空
生1：要源源不断读书，获取新知识才行。
生2：不能满足现有的知识，所谓少壮工夫老始成，要活到老学到老。
生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？
众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
师：诗人和我们都明白了读书的道理。
出示：半亩方塘就像。
源源不断的活水就像。
生一一作答
师：你们读懂了诗的内容，有没有读懂诗人呢？手指关于诗人的介绍材料，想对他说什么吗？
生1：谢谢您，朱大师，您让我明白了人应该不断学习，才能使自己更聪明。
生2：朱熹啊！您真是个善于观察，勤于思考的人呀！
生3：朱熹啊！您不愧是一个大理学家，一个池塘也能让您想到读书的道理。
生4：您的题目真含蓄呀，让我们想了好半天才明白呢！
生5：我一定要向您学习，不断获取新的知识，充实自己！
（入情入境入理，明理悟道导行，跨越时空的交流，使学生真正走进诗人。）
