染雾听《音乐之都维也纳》有感 篇一
维也纳，这座以音乐而著名的城市，一直是我向往已久的地方。最近，我有幸听到了一首叫做《音乐之都维也纳》的音乐作品，这让我更加深入地了解了维也纳的音乐文化。在这首音乐中，我仿佛听到了维也纳的风情和韵律，也体会到了这座城市对音乐的热爱和追求。
这首音乐以悠扬的小提琴演奏开头，如同一缕清风轻轻拂过耳畔。接着，钢琴的琴键轻柔地响起，仿佛一位优雅的维也纳舞会的舞者在轻盈地跳动。慢慢地，乐曲的节奏渐渐加快，音符间的跳跃和相互呼应，勾勒出了一幅维也纳市井繁华的画面。我仿佛置身于维也纳的街头巷尾，看到了威尔第和贝多芬等伟大作曲家的雕像，感受到了维也纳音乐的源远流长。
维也纳一直以来都是音乐的重镇，拥有众多音乐厅和歌剧院。这座城市孕育了许多伟大的音乐家和作曲家，如莫扎特、海顿、舒伯特等。他们的作品成为了维也纳音乐的瑰宝，也是世界音乐文化的重要组成部分。《音乐之都维也纳》这首音乐作品将这些伟大的作曲家的音乐精髓融入其中，让人仿佛感受到了他们的灵魂在维也纳的大街小巷中回荡。
除了音乐，维也纳还拥有丰富多样的艺术文化。这座城市的建筑风格充满了古典和巴洛克的特色，走在维也纳的街头，仿佛进入了一个宏伟壮丽的艺术殿堂。维也纳的画廊和博物馆收藏了许多珍贵的艺术品和古董，让人流连忘返。在这里，艺术和音乐交相辉映，构成了维也纳独特的文化魅力。
听完《音乐之都维也纳》，我对这座城市更加向往。我希望有一天能够亲身踏上维也纳的土地，感受那里的音乐和文化。维也纳不仅是一个音乐之都，更是一个艺术的殿堂。它以其独特的魅力吸引着世界各地的艺术家和音乐家，成为他们创作和演奏的圣地。我相信，只有亲身体验，才能真正感受到维也纳的美妙之处。
听《音乐之都维也纳》有感 篇二
维也纳，这座被誉为音乐之都的城市，一直以来都是音乐家和音乐爱好者的圣地。最近，我听到了一首名为《音乐之都维也纳》的音乐作品，这让我对这座城市的音乐文化有了更深入的了解。这首音乐带我进入了维也纳的音乐世界，让我感受到了音乐对这座城市的重要性和影响力。
《音乐之都维也纳》这首音乐作品以宏大的交响乐风格开篇，强烈的乐章和庄严的旋律让我仿佛置身于一个庄严而肃穆的音乐殿堂。接着，音乐逐渐转为欢快的舞曲，仿佛一场欢快的舞会正在维也纳的街头举行。我仿佛看到了华丽的宫殿和街道上跳跃的舞者，感受到了维也纳音乐的魅力和活力。
维也纳一直以来都是音乐的中心。在这座城市中，音乐融入了人们的生活，成为了他们的一部分。维也纳的音乐厅和歌剧院每年都吸引着众多的音乐家和观众。这里有世界一流的管弦乐团和歌剧演出，让人们享受到了最高水平的音乐盛宴。维也纳还举办着许多音乐节和比赛，为年轻的音乐家提供了展示自己才华的平台。维也纳的音乐文化深深地植根于这座城市的土地上，成为了维也纳人骄傲的象征。
除了音乐，维也纳还拥有丰富多样的艺术和文化。这座城市的博物馆和画廊收藏了许多珍贵的艺术品和文物，展示了维也纳的艺术传统和历史。维也纳的建筑风格充满了古典和巴洛克的特色，宏伟的宫殿和教堂令人叹为观止。在这里，艺术和音乐相互交融，构成了维也纳独特的文化景观。
听完《音乐之都维也纳》，我对这座城市充满了向往。我希望有一天能够亲身感受维也纳的音乐和文化，欣赏那里的音乐会和歌剧演出。维也纳以其独特的音乐传统和丰富的艺术文化吸引着世界各地的游客和艺术家，成为了他们追寻音乐和艺术的圣地。我相信，只有亲身体验，才能真正理解维也纳的魅力和韵味。
听《音乐之都维也纳》有感 篇三
听《音乐之都维也纳》有感范文
在六月份我先后听了由我校谢老师和伍老师两位老师执教《音乐之都维也纳》一课的课堂教学，无独有偶，他们两位老师在教学过程中均有引导学生在读书时动笔标注这一教学环节。他们结合教材特点和学生特点恰当地安排了这一环节，学生在参与这一环节时的投入度和有效性，让我感慨良多。
当时他们是这样操作的：
1、引导学生自由读课文，并建议学生读的时候拿支笔，一边读一边给重点句子画上记号，在感受最深的句子旁边做简单的标记，写写读书时的心情或感受。可以是一、两个简单的词语，也可以是一个简单的符号。2、在学生交流了标注内容、交流了初步的阅读感受以后，教师简单小结，然后引导学生找出重点的、感受深的.句子，进一步感悟，读出感情，达到学生与教师、与文本的更深层次的对话。
我认为这个环节是这堂课的一个亮点，也是在语文教学中值得推广的做法。例如在课堂上，谢老师老师在讲授第一课时时首先引导学生边读《音乐之都维也纳》一课边动笔，边思考边做标注，学生就在这自由宽松的氛围中走进文本，切身感悟文章。这样不但给了学生自主阅读、个性阅读的时间和空间，而且使得学生的思维活跃起来，阅读感受丰富起来，发言踊跃起来，也使得这堂课精彩起来。同样，伍老师老师在讲授《音乐之都维也纳》的第二课时时，他安排了让学生读课文，画中心句体会文章写法和画出重点句体现“称维也纳为音乐之都”的原因。这节课学生同样是热烈地参与，效果良好。
其实，学生一边读书一边动笔，表面上看没了热闹，多了安静，实际上这是他们在与文本进行心灵的对话，是非常有效的心智活动。阅读心理和阅读规律表明：每个学生阅读时都需要经历一段安静的、自我阅读思考的时间，这是学生首次与文本进行对话的过程。在这个过程中，学生通过接受文字信息，进行初步的理解和体验，有所感悟和思考。在这个过程中，如果让学生能动动笔墨，或圈点词句，或写写阅读体会，或记下阅读疑问，将会帮助学生更有效地进一步阅读、思考，促进学生与文本、与教师之间更深层次的对话。动
这不由引起我思索：如何在阅读教学中培养学生不动笔墨不读书的习惯呢？在同科租教师研讨后，我归纳出以下几点方法：
首先，要用好教材中的相关提示。教材编写者非常重视不动笔墨不读书的习惯养成。比如以前在人教版教科书中的“预习”板块里我们可以经常见到这样的提示：遇到不懂的地方做上记号；把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。对于教材中这样的安排，我们教师要充分重视，要引导学生在读书的过程中运用这些方法。
其次，要适时教给学生边读书边做标记的方法。如可以引导学生圈点词句，对文中精彩的、重点的词句圈圈点点，画画标标。这样既可以帮助学生加深印象，又可以帮助学生积累词句。另外，还可以鼓励学生把疑问写下来，对于阅读中产生的问题，可以随时标注在书旁的空白处。既可以用问号等符号表示，也可以写出问题，以待有机会提出来与大家讨论。再者，可以引导学生写写批注，在空白处写写自己的理解、感受、思考。
要养成好的读书习惯不是一日之功，贵在持之以恒。只要我们教师坚持引导、提醒，学生就会在坚持运用的过程中树立“开卷即是提笔时”的意识，养成不动笔墨不读书的良好习惯。这样，学生的阅读能力也就容易提高了。希望这种方法不止于《音乐之都维也纳》一课，而应贯穿于整个语文教学中。
