染雾《死亡诗社》观后感1500字作文 篇一
《死亡诗社》是一部深入人心的电影，通过讲述一位教师与他的学生们之间的亲密关系，揭示了教育体制对个体的束缚和压抑。观看这部电影后，我深受触动，对于教育和人性的思考更加深入。
电影中的死亡诗社是一群学生秘密组成的诗歌社团，他们通过诗歌表达自己的内心世界。这个社团的存在对于学生们来说是一种解放，他们可以追求自己的兴趣和激情，而不用被教育体系的规则所束缚。这让我想起了现实生活中的教育体制，很多学生因为要追求成绩和应试教育而失去了对知识的热爱和创造力。我为这些学生感到惋惜，也为自己感到庆幸，因为我有机会观看这样一部电影，让我重新审视教育的意义。
电影中的教师约翰·基廷是一位激情澎湃的教育家，他鼓励学生们追求自己的梦想，并激发他们内心的热情。他的教育方式让我深感震撼，他不拘一格，不按牌理出牌，他用自己的方式教育学生，让他们从被动的接受者变成积极的参与者。他的教育方式让我思考，教育的目的是培养学生的创造力和思维能力，而不是仅仅追求分数和成绩。
电影中的故事情节也让我思考人性的复杂性。学生尼尔·佩里的自杀让我震惊和心痛，他是一个有才华的学生，却因为不被家人理解和支持而走上了绝望的道路。这让我认识到，家庭和社会对个体的影响是巨大的，我们不能忽视对他人的关心和理解。同时，教育体制对学生的压迫也是一个值得深思的问题，我们应该给予学生更多的自由和空间，让他们发展自己的兴趣和潜力。
总的来说，《死亡诗社》是一部令人深思的电影，它让我意识到教育的价值和人性的复杂性。我希望能够像约翰·基廷一样，用自己的方式去教育学生，鼓励他们追求自己的梦想，发展自己的潜力。同时，我也希望社会和家庭能够给予每个个体更多的关心和理解，让每个人都有机会展现自己的独特之处。
《死亡诗社》观后感1500字作文 篇二
《死亡诗社》是一部让人深思的电影，它通过揭示教育体制和个体的冲突，引发了我对教育的思考。
电影中的教师约翰·基廷是一位激情四溢的教育家，他通过鼓励学生们追求自己的梦想，激发了他们的内心激情。他的教育方式让我深感震撼，他敢于挑战教育体制的束缚，让学生们自由地表达自己的想法和情感。这让我反思教育的目的是什么，是培养学生的创造力和思维能力，还是仅仅追求分数和成绩。
电影中的学生们也给我留下了深刻的印象。他们通过参加死亡诗社，发现了自己内心的激情和梦想。尼尔·佩里是一个有才华的学生，他梦想着成为一名演员，但却因为家人的反对而走上了绝望的道路。这让我认识到，家庭和社会的压力对个体的影响是巨大的，我们不能忽视对他人的关心和理解。教育体制对学生的压迫也是一个值得深思的问题，我们应该给予学生更多的自由和空间，让他们发展自己的兴趣和潜力。
电影中的情节和人物都让我深感触动。我开始反思自己的教育经历和对教育的看法。我希望能够像约翰·基廷一样，用自己的方式去教育学生，鼓励他们追求自己的梦想，发展自己的潜力。同时，我也希望社会和家庭能够给予每个个体更多的关心和理解，让每个人都有机会展现自己的独特之处。
《死亡诗社》是一部让人深思的电影，它让我意识到教育的价值和个体的复杂性。我希望能够用自己的方式去教育学生，让他们追求自己的梦想，发展自己的潜力。同时，我也希望社会和家庭能够给予每个个体更多的关心和理解，让每个人都有机会展现自己的独特之处。
《死亡诗社》观后感1500字作文 篇三
《死亡诗社》观后感1500字作文
暑假来临，让我有闲暇去领略那些经典的电影巨作，今天，又观看了长达两个小时的美国教育片《死亡诗社》（Ｄｅａｄ Ｐｏｅｔ Ｓｏｃｉｅｔｙ）又名“春风化雨”，观后感触颇多，每次看它都会燃起我的教育激情，一种震撼我内心的共鸣声渐渐的响亮起来，让我按耐不住内心的兴奋，随即记录下来，以便反思自己的教育教学，同时提醒我教育就是要让我们的孩子追寻内心的感受，激起学生内心学习的激情，抓住今天，自信的面对挑战。其实我们的生活的最高境界不也就是如此吗？
基廷老师的思想工作正如译过来的片名一样起到了“春风化雨，润物无声”般神奇的效果。为什么要珍惜时间？什么是“诗文”？ 为什么要学习语言？等等一系列的问题的剖析，随着基廷老师清脆的口哨声，别开生面的拉开了序幕：
让学生走出教室，在长廊中基廷老师开始了他的第一课：“抓住今天”，看！年轻的你们踌躇满志，意气风发，朝气蓬勃，雄心万丈……可是青春的脚步不会停止不前，驻足的只有照片上的回忆，人终究会走向死亡，看着那些已逝的学长们的照片，照片上的他们也曾经向你们一样的年轻，一样的踌躇满志，意气风发，朝气蓬勃，雄心万丈……可是他们免不了走向死亡，围上去静静的'倾听，他们会对你说些什么？——抓住今天，不要彷徨，让青春留下印记！
“撕掉前言”——挑战权威。前言是束缚学生思维的枷锁，敞开你的心，用你不一样的角度欣赏这个世界，欣赏那些诗文，独立的思考比那些条条框框的说教指导更为重要。
语文课本一直被学生当作“圣经
基廷老师对读诗、写诗有他更为人性化的理解：我们人类读诗、写诗的目的在于释放我们的激情，而不是冗长繁琐的分析。看！那壮美的戏剧正在上演，而你将可以献上诗篇。——这既是生活，同样是语言文字的魅力。
“站上课桌”——换一个角度看世界。我们学习就是要去寻找自己的声音。基丁让学生转换新的视角，说出自己对文学的不同理解。基丁老师忽然跳到讲桌上，他的理由是：换一个角度，看到的世界就与众不同。他建议学生也跳到讲台上去看看那个世界，他的建议是：“多数人生活在平静的绝望中，冲出来就会有一片属于自己的天空。”……
“倾听自己”——关注内心的感受。让每一个孩子感受到自己潜在的能力，自信的面对生活。安德森在基丁老师的班上是一个失语、自卑而郁郁寡欢的学生。一旦受自卑感的折磨，人的智慧与尊严就会受损、变形。基丁老师的办法是：他让学生写出自己的诗，特意让安德森站到前台让发出他的声音。安德森在基丁老师的激励下大声咆哮，现场创作，令所有同学自发鼓掌、刮目相看。
“激情朗诵”——自信地迎接挑战。焕发出青春的活力，让每个生命都熠熠生辉，充满自信。基丁老师带学生去踢足球，每个学生在踢球之前必须大声喊出自己的誓言：“我要做生活的主宰，不是奴隶”、“我要做真正的上帝”、“生活是一首欢乐的歌”……
“走出精彩”——挑战趋同心理，走好自己的路。不要趋附与他人，找到自己的步伐，坚定的走好自己的路。他引用美国诗人弗洛斯特的诗句说：“两条路在树林里分岔，我选择走的人少的那一条。”……
影片中，“尼尔”因未能走出传统教育的困境，而无奈的自杀，他却唤起了更多的青年人去追寻自己的梦想。同时也向我们宣告：现代的教育是追寻人性的教育，他是对传统的教育挑战。学生的人格教育（即“传道”）将成为知识教育的基本前提。教师也要走出暮气沉沉的教学，唤醒自己的精神气质，进而激励、鼓舞学生！我们才会感受到教育的幸福与快乐！
