染雾一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解故事中的人物和事件，并能正确朗读故事。
2. 学生能够通过故事理解树和喜鹊的关系，培养对自然界的尊重和热爱。
3. 学生能够通过绘画、游戏等活动表达对故事的理解和想象。
教学重点：
1. 学生能够正确理解故事中的人物和事件。
2. 学生能够正确朗读故事，表达故事中的情感。
3. 学生能够通过绘画、游戏等活动展示对故事的理解和想象。
教学准备：
1. 课件：包括故事的图片和文字。
2. 绘画纸、彩色笔等绘画工具。
3. 游戏道具：包括鹦鹉的模型、树的模型等。
教学过程：
1. 导入新课：通过展示故事的图片，引导学生猜测故事的内容和主题。
2. 学习故事：教师朗读故事，学生跟读，理解故事的内容和情感。然后再次朗读故事，让学生回答一些简单的问题，检查学生对故事的理解程度。
3. 绘画表达：让学生根据自己对故事的理解，用绘画的方式表达出来。可以引导学生绘制树和喜鹊的形象，或是绘制故事中的某个场景。
4. 游戏活动：使用游戏道具，让学生模拟出故事中的场景。可以让学生扮演树或喜鹊，通过角色扮演来感受故事中的情感和关系。
5. 故事再创作：让学生根据故事的内容，编写自己的故事。可以让学生想象自己是树或喜鹊，讲述自己的故事。可以鼓励学生发挥想象力，创作出有趣的故事。
6. 总结反思：让学生回顾整个教学过程，分享自己的收获和感受。教师可以提问一些问题，引导学生思考故事中的意义和价值。
教学延伸：
1. 可以引导学生观察周围的自然环境，了解树和鸟类的生活习性，培养对自然界的尊重和热爱。
2. 可以组织学生进行户外活动，观察大自然中的树和鸟类，进一步加深对故事的理解和感悟。
一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解故事中的人物和事件，并能正确朗读故事。
2. 学生能够通过故事理解树和喜鹊的关系，培养对自然界的尊重和热爱。
3. 学生能够通过绘画、游戏等活动表达对故事的理解和想象。
教学重点：
1. 学生能够正确理解故事中的人物和事件。
2. 学生能够正确朗读故事，表达故事中的情感。
3. 学生能够通过绘画、游戏等活动展示对故事的理解和想象。
教学准备：
1. 课件：包括故事的图片和文字。
2. 绘画纸、彩色笔等绘画工具。
3. 游戏道具：包括鹦鹉的模型、树的模型等。
教学过程：
1. 导入新课：通过展示故事的图片，引导学生猜测故事的内容和主题。
2. 学习故事：教师朗读故事，学生跟读，理解故事的内容和情感。然后再次朗读故事，让学生回答一些简单的问题，检查学生对故事的理解程度。
3. 绘画表达：让学生根据自己对故事的理解，用绘画的方式表达出来。可以引导学生绘制树和喜鹊的形象，或是绘制故事中的某个场景。
4. 游戏活动：使用游戏道具，让学生模拟出故事中的场景。可以让学生扮演树或喜鹊，通过角色扮演来感受故事中的情感和关系。
5. 故事再创作：让学生根据故事的内容，编写自己的故事。可以让学生想象自己是树或喜鹊，讲述自己的故事。可以鼓励学生发挥想象力，创作出有趣的故事。
6. 总结反思：让学生回顾整个教学过程，分享自己的收获和感受。教师可以提问一些问题，引导学生思考故事中的意义和价值。
教学延伸：
1. 可以引导学生观察周围的自然环境，了解树和鸟类的生活习性，培养对自然界的尊重和热爱。
2. 可以组织学生进行户外活动，观察大自然中的树和鸟类，进一步加深对故事的理解和感悟。
一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计 篇三
一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
【知识与技能】
1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
【过程与方法】
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感、态度与价值观】
4、联系实际生活理解“孤单”的意思。
教学重点：
1、认读本课生词，了解课文内容。
教学难点：
1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的.反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备：多媒体 课件
教学过程：
想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
师：能用上“一起”这个词来说一说吗？
生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！
生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。
师：他们一起飞出去干什么了？
生1：他们一起在天空飞翔。
生2：他们一起捉虫。
生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？
生1：我现在每天都很开心。
师追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！
(生有感情朗读。)
赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。
