染雾《平等对话的力量》读后感 篇一
在读完《平等对话的力量》这本书后，我深深感受到了平等对话的重要性和力量。这本书以丰富的案例和实用的技巧，向读者展示了如何通过平等对话来建立良好的人际关系，解决矛盾和冲突，并推动个人和社会的进步。
首先，书中强调了平等对话的核心原则是尊重和倾听。无论我们与谁对话，无论是家人、朋友、同事还是陌生人，我们都应该以平等和尊重的心态去倾听他们的观点和意见。只有当我们真正尊重对方，才能建立起互信和共识，才能获得有效的沟通和交流。
其次，书中还提到了平等对话的技巧和方法。例如，要学会控制自己的情绪，不要在对话中发脾气或争辩。要善于表达自己的观点，但也要学会倾听和接受他人的反馈。另外，要注意语言和非语言的表达，以避免给对方带来误解或冒犯。通过这些技巧和方法，我们可以更好地与他人进行对话，并解决问题。
此外，书中还提到了平等对话对于个人和社会的积极影响。个人层面上，通过平等对话，我们可以增进自己的人际关系，提升自己的沟通能力，培养开放和包容的心态。社会层面上，平等对话可以促进社会和谐，减少冲突和分歧，推动社会的进步和发展。
通过阅读《平等对话的力量》，我深刻体会到平等对话的重要性和价值。在现实生活中，我们经常会遇到各种矛盾和冲突，而平等对话则是解决这些问题的有效途径。只有通过平等对话，我们才能真正地理解他人，尊重他人，与他人建立起良好的关系。同时，平等对话也有助于我们自我反思和提升，使我们成为更好的人。
总之，平等对话是一种强大的力量，它能够改变我们的人际关系，改变我们的社会，改变我们自己。我希望通过学习和实践平等对话的原则和技巧，能够在自己的生活中体验到平等对话的力量，并把它运用到更广泛的领域中，为构建和谐的社会做出自己的贡献。
《平等对话的力量》读后感 篇二
《平等对话的力量》这本书给我留下了深刻的印象。它深入探讨了平等对话的重要性，并提供了实用的技巧和方法，让我对平等对话有了更深入的理解和认识。
首先，这本书强调了平等对话的核心原则是平等和尊重。在对话中，我们应该平等对待对方，尊重对方的观点和意见。只有当我们真正尊重对方，才能建立起平等的关系，才能实现真正的对话和交流。这对我来说是一个很大的启示，以前我常常在对话中表现出优越感或傲慢态度，这使得对话无法进行下去，也伤害了与我对话的人。通过这本书，我意识到了自己的问题，并学会了更加尊重他人，平等对待他人。
其次，这本书还介绍了平等对话的技巧和方法。例如，要学会倾听和理解对方的观点，要慎重选择语言和控制情绪，要学会表达自己的观点但不要强加于人。这些技巧对于我来说非常实用，我在实践中发现，只有当我真正倾听和理解对方，才能与对方建立起良好的关系，并找到解决问题的途径。
此外，这本书还着重强调了平等对话对于个人和社会的积极影响。个人层面上，平等对话有助于提升我们的沟通能力、人际关系和解决问题的能力。社会层面上，平等对话可以促进社会和谐、减少冲突和分歧，并推动社会的进步和发展。这让我深深意识到，平等对话不仅仅是个人之间的交流方式，更是社会进步的基石。
通过阅读《平等对话的力量》，我对平等对话有了更深入的理解和认识。我意识到，平等对话是一种强大的力量，它可以改变我们的人际关系，改变我们的社会，也能改变我们自己。我希望通过学习和实践平等对话的原则和技巧，能够在自己的生活中体验到平等对话的力量，并将其应用到更广泛的领域中，为构建和谐的社会做出贡献。
《平等对话的力量》读后感 篇三
《平等对话的力量》读后感
读完一本书以后，这次阅读让你有什么体会呢？这时我们很有必要写一篇读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的《平等对话的力量》读后感，欢迎阅读与收藏。
一直从事儿童（低幼）阶段的一线工作，与儿童的对话每天都在进行，这种对话很多时候给自己带来成就感，很多时候也感到自己的话语很苍白，很多时候，感到与儿童的对话技巧自己掌握的很多，很多时候感到和儿童的对话有如“对牛弹琴”，日子就这样恍恍惚惚的度过，感觉自己越来越迷茫，这种迷茫一方面来源于孩子，一方面来源于自身的知识的“过去式”另一方面源自于对于和孩子对话的技巧及对话的理论知识知之甚少，研究太少。记得本学年刚开学之际，我所在的区教育的领导在会上和我们说的一段话，“教大学的老师，若干年后他的知识水平就停留子了大学的水平，””教中学老师，若干年后，他的知识水平就停留在了中学的水平。”“教小学的老师，若干年后，他的知识水平就停留在小学的水平，”“那么，教幼儿园的老师，若干年后，他的知识水平就停留在了幼儿园的水平。”“哈哈哈！”我记得当时会场是爆发了一阵笑声的，我不知道这笑声代表了什么，但我对这句话还是有共鸣的，解读到我们的教学工作中，就是作为我们老师，你要不断的提升自己，首先是知识的提升，知识的提升才是做好自己的本职工作有保障的载体。延伸到与儿童的对话活动，延伸到与儿童对话的理论知识层面，与儿童的对话，需要我们进行更深层次的理论研究。
今天，拜读了许卓雅老师的文章《平等对话的力量》，我茅塞顿开，这本书从理论到实际给我们解读了与儿童对话的“从怎么看到怎么办”简而言之，我们的教育活动就是一种 “对话教育”。有专家曾对“对话教育”作了形象的比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的关系，师幼之间就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识，与幼儿就难以和谐相处。读了《平等对话的力量》这本书，我首先感悟的是，幼儿教师应如何让幼儿享有平等对话的自由。
首先，许卓雅老师告诉我们，做一个忠实的听众。我认为要实现对话教育，教师首先要学会倾听。孩子们的话题那么多，你有没有真正听一听、悟一悟呢？这是个儿童观的问题。中国的传统教育要求孩子服从教师的安排，教师在繁复的日常带班中，很少对孩子的言谈做出适时的关注和回应。不少情况是这样的：当孩子提出一个“不相适宜”的话题时，老师往往轻描淡写地忽略了，很少真正去探究这个孩子在想什么，他要表达什么。其实，尊重孩子的情感需要，就是尊重他的个性发展。有一次，我们班举行“有趣的昆虫”主题活动，需要幼儿收集各种各样的昆虫。那一天，绅耀小朋友带来了蝴蝶。蝴蝶很美丽，引来了许多小朋友的观赏。忽然，有几个小朋友尖叫起来，我连忙走过去，只见绅耀正在全神贯注地拿一些粉笔末装在蝴蝶瓶子里。这可是他心爱的蝴蝶呀！他为什么要这样做？绅耀一定有自己的原因。于是，我蹲下身子询问他，他连忙解释说：“孙老师，你不是说蝴蝶喜欢采花粉吗？我想，它一定喜欢吃花粉了。不过，我现在没有花粉，但是蝴蝶没东西吃会死的，粉笔末也是粉，蝴蝶一定喜欢吃！”多有爱心的孩子呀！试想一下，如果我没有倾听他的解释，而是把他的行为当作是恶作剧而严厉责备他，这不就抹杀了一个孩子的爱心？因此，多倾听孩子的想法，尊重他们的情感体验，再适时地给予评价和引导，孩子在心理上就会得到满足，看到自己
其次，做一个友好的.伙伴。在大班经常会遇到这样的一种情况：几个小朋友在讨论或窃窃私语，当老师走过去要参与他们的活动时，他们往往是马上停止讨论或避开老师。为什么会这样呢？带着问题，我在《平等对话的力量》这本书中找到了答案：“师生之间，要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。”幼儿避开老师，其根本原因是教师和幼儿之间还未建立良好的互动关系，幼儿对老师还缺乏一定的安全感和信赖感。因此，教师要适时敞开心扉与孩子进行对话，要努力以伙伴身份与孩子友好相处。这样，孩子们才能全身心地投入师幼之间的交往中。例如我和小朋友经常开展这样的活动：请小朋友帮助老师。我常对小朋友说：“老师也是人，也有做错的时候。我想小朋友帮助老师，帮老师找出做错的地方，好让老师改过，做一个大家都喜欢的老师。”第一次开展这样的活动时，小朋友听我这样说，好象不相信似的，脸上露出了怀疑的神态。一开始，只有三、四个小朋友发言，对于他们发言，我一直保持微笑，并且感谢他们的指出，渐渐地我发现许多小朋友的眼睛开始发亮，情绪也开始兴奋起来，举起的小手更多了。有的说：“孙老师，小朋友要是做错了，你应该给一次机会让他改过。”有的说：“孙老师，有时候，小朋友没做错，你也批评他，这是你不对的地方。”还有的说：“孙老师，你要求小朋友要说普通话，但是，有时侯我听到你和其他老师都说老家话。”……经过了一次又一次这样的活动，我发现我和小朋友的关系亲近了许多。小朋友有什么事都愿意和我说，喜欢和我讨论，喜欢征求我的意见，喜欢和我一起玩……我和孩子在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，成了亲密的合作伙伴。
做一个出色的主持。在对话教育中，教师要学会做“主持人”。大班幼儿的荣誉感较强，人人争着要当小组长。为了培养幼儿的竞争意识，我开展了个小组长竞选活动，人人参与竞争。这时的我是一名负责竞选组长的“主持人”。聘用四名小组长经过了以下几个程序：1。演讲。我先规定一些演讲内容的范围，每个幼儿都可以围绕范围内的内容“摆成绩”，比比谁的成绩多。2。投票。即以举手方式代替投票表决，我负责统计人数。表决过程中，我注意幼儿的反应、感受。幼儿存在明显错误的时候，我就采取客观的态度，提请幼儿重新考虑组长人选。3。聘用。幼儿一经聘用，立即发给其组长标志，要求其每天佩带。4。“施政”演说。被聘用的幼儿对自己的“施政”的目标、计划要有一定的意识，要在老师的引导下完成“施政演说”。在我主持？的“竞聘”小组长活动，不仅培养了幼儿的竞争意识，同时也大大增强了幼儿的自控能力和工作责任心，使孩子的对话意识和对话能力也得到了培养。同时我也更深切地体会到：以自己的智慧启迪幼儿的思维，更多地让幼儿走向前台，展现他们的潜能，这也是对话教育的重要目的之一。
在教育过程中，如果教师真正把儿童当做对话的伙伴，那么，可以肯定地说，这样的教师一定是儿童所喜爱的教师。
