染雾七年级语文下册《愚公移山》教学设计 篇一
第一篇内容：理解故事情节与主题
教学目标：
1. 学生能够理解《愚公移山》的故事情节；
2. 学生能够分析《愚公移山》的主题，并能够通过故事中的人物和事件进行解读；
3. 学生能够运用所学的知识，从不同角度对故事进行思考和讨论。
教学重点：
1. 理解《愚公移山》的故事情节；
2. 分析《愚公移山》的主题。
教学难点：
1. 运用所学的知识，从不同角度对故事进行思考和讨论。
教学准备：
1. 《愚公移山》的教材和课件；
2. 学生的课本和笔记。
教学过程：
Step 1 引入新课
1. 向学生介绍《愚公移山》的故事背景，并与学生一起探讨一个问题：为什么愚公要移山？
2. 引导学生回忆《愚公移山》的故事情节，帮助学生复习故事的基本内容。
Step 2 理解故事情节
1. 通过课堂讨论和小组活动，帮助学生分析《愚公移山》的故事情节，了解愚公为什么要移山，以及移山的过程中遇到了哪些困难和挑战。
Step 3 分析故事主题
1. 指导学生运用所学的知识，分析《愚公移山》的主题，并通过故事中的人物和事件进行解读。
2. 引导学生思考：故事中的愚公是否真的愚蠢？《愚公移山》的主题是什么？
Step 4 进一步思考和讨论
1. 组织学生进行小组讨论，让学生从不同的角度对《愚公移山》进行思考和讨论。
2. 引导学生思考：如果你是愚公，你会如何面对困难和挑战？你认为在现实生活中还有哪些类似的故事？
Step 5 总结和评价
1. 结合学生的讨论和思考，总结《愚公移山》的主题，并评价故事的意义和价值。
2. 引导学生思考：我们在现实生活中是否也能运用《愚公移山》中的精神？
第二篇内容：分析人物形象与情感体验
教学目标：
1. 学生能够理解《愚公移山》中的人物形象，包括愚公和他的家人；
2. 学生能够分析人物形象对故事发展的影响；
3. 学生能够体验并表达自己对故事中人物的情感。
教学重点：
1. 理解《愚公移山》中的人物形象；
2. 分析人物形象对故事发展的影响。
教学难点：
1. 表达自己对故事中人物的情感。
教学准备：
1. 《愚公移山》的教材和课件；
2. 学生的课本和笔记。
教学过程：
Step 1 引入新课
1. 向学生介绍《愚公移山》中的人物形象，并展示相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生回忆《愚公移山》中的人物形象，包括愚公和他的家人。
Step 2 理解人物形象
1. 分组讨论，让学生根据《愚公移山》中的描述，分析愚公和他的家人的性格特点和行为表现。
2. 引导学生思考：愚公为什么要移山？他的家人对他的决定有何感受？
Step 3 分析人物形象对故事发展的影响
1. 引导学生分析愚公和他的家人在故事中的作用，以及他们的行为对故事发展的影响。
2. 提示学生思考：如果愚公没有坚持不懈地努力，故事会有什么不同的结局？
Step 4 情感体验和表达
1. 让学生分组演绎《愚公移山》中的场景，体验并表达自己对人物的情感和理解。
2. 鼓励学生用语言和表情来表达自己对愚公和他的家人的情感。
Step 5 总结和评价
1. 通过学生的演绎和表达，总结《愚公移山》中人物形象的特点和意义。
2. 引导学生思考：在现实生活中，我们是否也能从愚公和他的家人身上学到一些东西？
七年级语文下册《愚公移山》教学设计 篇三
七年级语文下册《愚公移山》教学设计
一、授课内容
11、《愚公移山》
课 时
2课时
授 课 时 间
20xx年6月
教 学 目 标 （ 知 识 ， 技 能 ， 情 感 态 度 、 价 值 观 ）
1．知识与技能
（1）能够有感情地、流畅地朗读课文、背诵课文。
（2）借助工具书，准确翻译文章内容。
（3）分析人物和写作特点。
（4）领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。
2．过程与方法
（1）反复诵读，借助工具书把握文意。
（2）小组探究，对比人物言行，分析人物特点。
（3）探究、分析写作手法。
3．情感、态度与价值观
（1）学习愚公精神，正视生活中的困难。
二、教学过程
第 一 课 时
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：《列子》是古代思想史上著名的典籍，这是列子及弟子以及后学著作的汇编，一共八篇，一百四十章，有哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成，善于用寓言来表达精微的哲理。《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
预习准备：1、朗读课文，自学生字词。2、借助工具书初译课文，划出疑难。
课堂交流：1、朗读比赛。
2、介绍生字词。
3、介绍列子。
激发学生学习新课的兴趣，培养学生自学能力。
2、师友互助
教师提出合作要求：
1、师学友借助工具书，通译全文，探讨疑难。
2、从文中找到橘子来回答：
①愚公为何要移山？
②愚公移山面临着哪些困难？③愚公做了哪些方面的工作？
1、学生朗读课文。
2、学生按要求口译课文，
探讨有疑问的句段。教师适时点拨。
3、寻找、分析，回答提问，学生整理成板书。
培养学生的理解能力，培养学生查找工具书的习惯。
3、对比探究
教师提出探究要求：对比课后第二题，同样是对愚公年龄大和挖出的土石无处安放存在疑问，两人的用词、态度有什么不同？为什么会有这样的不同呢？
学生探讨、交流。
学生汇报探究结果。
培养学生的思考能力。
4、课堂小结
教师引导小结：概括事件主要内容。
学生自由交流。
第 二 课 时
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
1、回顾导入
教师引导学生回顾。
学生回顾生字词；快速口译课文
巩固基础知识。
2、分层提高
教师提出探究要求：
1、梳理本课一字多义现象和通假字。
一字多义：且、始、其
2、愚公的和智叟在移山问题上的分歧是什么？你如何评价愚公和智叟？
3、对智叟和愚公的妻子的.描写有什么作用？
学生按要求整理，交流。
探讨两个问题
（愚公挑战远胜于己的自然界困难，尽管自己享受不到自己努力的便利，但他有远见，大智若愚；智叟从现实利益出发，目光短浅。）
培养学生的整理习惯和理解能力。
3、归纳总结
教师引导小结：
1、看课后第三题，你怎么看待愚公移山的行为？
2、这个故事给予你什么样的启示？
学生自由表达。
参考：文章反映了古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了下定决心、不懈奋斗才能克服困难的道理。
培养学生的思辨能力和表达能力。
4、拓展提高
教师安排任务：
1、收集表现“困难”的名言警句。
2、以《困难》为题，完成作文。
学生收集整理，完成作文。
学生展示。
培养学生的书面表达能力。
三、板书
愚公 毕力平险、达于汉阴 勇于挑战
聚室而谋曰 发动群众 正面描写
愚公移山 箕畚运于渤海之位 思虑周全
愚公妻 疑 君 其如土石何 （关爱、担忧）
智叟 笑 汝 甚矣，汝之不惠（嘲讽） 侧面衬托
四、反思
列子，本名列御寇(“列子”是世人对他的尊称)，中国战国时期郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派的杰出代表人物，著名的思想家、文学家。对后世哲学、文学、科技、宗教影响深远。著有《列子》。 “天体运动说”“地动说”“宇宙无限说”等学说，都远远早于西方的同类学说。他一生安贫乐道，不求名利，不进官场，隐居郑地40年，潜
1、指通豫南：“指”同“直”（一直）。 2、始一反焉：“反”同“返”（往返）。
3、汝之不惠．：“惠”同“慧”（聪明）。4、河曲智叟亡以应：“亡”同“无”（没有）。 5、一厝朔东：“厝”同“措”（放置）。 6、无陇断焉：“陇”同“垄”(高地)。
克服困难：知其不可而为之！子曰 ：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
天行健，君子以自强不息。
