读《叶圣陶教育文集》有感(通用3篇)

读《叶圣陶教育文集》有感 篇一

叶圣陶教育思想的魅力

作为一位教育家和学者，叶圣陶的教育思想深深地影响了我。近日，我有幸读到了《叶圣陶教育文集》，这本书展现了叶圣陶卓越的智慧和独特的教育理念。通过阅读，我深刻感受到了叶圣陶教育思想的魅力，下面我将结合书中的内容，分享我对叶圣陶教育思想的感悟。

首先，叶圣陶教育思想强调个性的尊重和发展。他认为每个人都是独特的个体，有着不同的天赋和潜能。他主张教育应该以培养学生的个性为目标，而不是简单地灌输知识。他提倡关注学生的兴趣、需要和特长，通过个性化的教育方法，激发学生的学习兴趣和潜能。这种尊重个性的教育理念让我深思，我意识到每个学生都需要得到充分的关注和理解，只有这样才能真正发挥他们的优势和潜能。

其次，叶圣陶教育思想注重学生的德育和品德培养。他强调培养学生的道德品质和良好的行为习惯，他认为道德教育是教育的核心，也是培养合格公民的基础。他提倡通过生活中的点滴细节来培养学生的品德，通过榜样的力量和自我约束的训练，引导学生树立正确的价值观和行为准则。这让我想到了自己在教育实践中的不足，我应该更注重学生的品德培养，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

叶圣陶教育思想还强调学生的创造力和创新能力的培养。他认为教育的目标不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的创造力和创新精神。他提倡通过启发式教学和问题解决的方法，培养学生的思维能力和创造力。他认为学生应该成为独立思考和解决问题的能力，而不是被动接受知识的容器。这一观点深深地触动了我，我意识到在教学中，我应该注重培养学生的创造力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。

总之，叶圣陶教育思想的魅力令人叹为观止。通过阅读《叶圣陶教育文集》，我深深地感受到了叶圣陶教育思想的独特价值和深远影响。他的教育理念不仅在当时具有重要意义，也对今天的教育实践有着重要的启示和借鉴价值。我相信只有将叶圣陶教育思想融入到实际教学中，才能真正培养出优秀的人才，为社会的发展做出贡献。

读《叶圣陶教育文集》有感 篇二

叶圣陶教育思想的现实意义

近日，我阅读了《叶圣陶教育文集》，这本书让我深受启发。叶圣陶作为一位伟大的教育家，他的教育思想对于当代教育有着重要的现实意义。通过阅读，我深刻感受到了叶圣陶教育思想的现实价值和启示，下面我将结合书中的内容，分享我对叶圣陶教育思想的认识和体会。

首先，叶圣陶教育思想提出了个性化教育的重要性。他认为每个学生都是独特的个体，有着不同的天赋和潜能。他主张教育应该以培养学生的个性为目标，而不是简单地灌输知识。这一观点在当今社会尤为重要。随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也越来越高。传统的一刀切的教育模式已经无法满足学生的需求。个性化教育可以更好地满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。因此，个性化教育理念对于当代教育具有重要的现实意义。

其次，叶圣陶教育思想强调学生的德育和品德培养。他认为培养学生的道德品质和良好的行为习惯是教育的核心。这一观点在当今社会同样具有重要的意义。当前，社会道德风气淡薄，道德沦丧的现象屡见不鲜。教育应该承担起培养学生良好道德的责任，让学生树立正确的价值观和行为准则。只有培养学生良好的品德，才能为社会的发展创造良好的环境。因此，叶圣陶教育思想对于当前社会的道德教育具有重要的指导意义。

叶圣陶教育思想还强调学生的创造力和创新能力的培养。他认为教育的目标不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的创造力和创新精神。这一观点在当今社会尤为重要。随着科技的发展和社会的进步，创新能力已经成为人才培养的重要指标。传统的教育模式往往局限于知识的传授，缺乏培养学生创新思维和解决问题能力的机会。因此，叶圣陶教育思想对于当代教育的创新能力培养具有重要的现实意义。

总之，叶圣陶教育思想的现实意义不可忽视。通过阅读《叶圣陶教育文集》，我深刻地认识到了叶圣陶教育思想对于当代教育的重要性和现实价值。个性化教育、德育和品德培养、创造力和创新能力培养等理念都对于当前教育具有重要的启示和借鉴价值。只有将叶圣陶教育思想融入到实际教学中，才能真正培养出优秀的人才，为社会的发展做出贡献。

读《叶圣陶教育文集》有感 篇三

读《叶圣陶教育文集》有感750字

　　当前的语文教学更注重学生阅读能力培养，重视阅读量的积累。读书使人明理，读书使人开阔。读书的好处不胜枚举，各种各样的读书活动也如雨后春笋般层出不穷。在匆忙之中静下心来，我不断问自己：你引导学生读书得法了吗？真正帮助学生把读书所得转化为能力了吗？这里的能力我认为不单指学习方面，还应包括学生的生存能力。

　　这样的想法是源于我教过的学生，读了很多书，很爱读书，可书面和口头表达都成问题，与人交往也不通畅，有一点自我封闭的状态。那么书读哪儿去了呢？很遗憾，任教两年，虽使他的学习状态有改观，但我一直无法走进他的内心，没有机会去了解这现象的本质原因。

　　可见，如放任孩子去读，仅提供书目或时间是远远不够的，越来越多的学者、教师在研究读书的方法指导、思想引领等等，我觉得非常有意义。就好比吃一顿自助餐，美食琳琅，个个营养，是否随意吃进去都有益处呢？在程序上也有先后之分，讲究吃的科学。

　　在《叶圣陶教育文集》中，我找到了源头。且看叶老的原文:

　　“教师指定一本书教学生阅读，要他

们从书中得到何种知识或领会，必须有个预期的标准；那个标准就是判定成绩的根据。完全达到了标准，成绩很好，固然可喜；如果达不到标准，也不能给他们一个不及格的分数就了事，必须研究学生所以达不到标准的原因——是教师自己的指导不完善呢，还是学生的资质上有缺点，学习上有疏漏？——竭力给他们补救或督促，希望他们下一次阅读的成绩比较好，能渐近于标准。一般指导自然愈完善愈好；对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。总之，教师在指导方面多尽一分力，无论优等的'次等的学生必可在阅读方面多得一分成绩。单是考查，给分数，填表格，没有多大意义；为学生的利益而考查，依据考查再打算增进学生的利益，那才是教育家的存心。”

　　看，读书不是漫无目的，教师一定要有所思考。定标准，否则学生无所是从；做研究，否则学生读无所获。分数、量化表格都是数据，目的在于帮助分析，找出更合理的方法培养学生的能力。这就是教育家与语文老师的区别。