染雾教师评语应体现出爱的教育 篇一
在教育领域中，教师评语扮演着重要的角色，它是对学生学习和表现的总结和评价。教师评语不仅应该客观准确地反映学生的实际情况，更应该体现出爱的教育。
首先，爱的教育要关注学生的整体发展。教师评语应该综合考虑学生的学习成绩、品德素养、社交能力等方面，并给予全面的评价。例如，除了简单地评价一个学生的学习成绩好坏外，教师还可以关注学生在课堂上的主动参与、思维能力的发展等方面，给予学生更多的肯定和鼓励。这样的评语不仅能够激励学生在学习上做得更好，还能够让学生感受到教师的关怀和爱护。
其次，爱的教育要注重帮助学生克服困难。在教师评语中，教师可以指出学生在学习中存在的问题和困难，并提出具体的改进建议。然而，这些建议不应只是简单地批评和指责，而是应该带有关怀和鼓励的语气。例如，当一个学生在某个科目上表现不佳时，教师可以指出学生的不足之处，并提供一些针对性的学习方法和资源，帮助学生提升自己的学习能力。这样的评语不仅能够帮助学生正确面对自己的不足，还能够激励学生继续努力，克服困难。
最后，爱的教育要重视学生的个性特点。每个学生都有自己独特的个性和潜力，教师评语应该充分尊重和关注学生的个性发展。例如，一个学生可能在学习上不如其他同学出色，但在艺术方面有天赋；或者一个学生在课堂上表现较为内向，但在团队合作中表现出色。在教师评语中，教师可以积极评价学生的个性特点，并提供相应的支持和指导，让学生在自己擅长的领域中发挥出更大的潜力。这样的评语能够让学生感受到自己的独特价值，增强自信心和自尊心。
综上所述，教师评语应该体现出爱的教育，关注学生的整体发展、帮助学生克服困难、重视学生的个性特点。只有这样，教师评语才能真正成为促进学生全面发展的有效工具，让每个学生都能够感受到教师的关爱和呵护。
教师评语应体现出爱的教育 篇二
教师评语是对学生在学业和品德方面的总结和评价，它应该体现出爱的教育。爱的教育是一种关心、关爱和尊重学生的教育方式，通过教师评语，我们可以向学生传达这种爱。
首先，教师评语应该关注学生的进步和努力。每个学生都有自己的学习进步和努力，无论成绩好坏，教师都应该给予肯定和鼓励。例如，一个平时成绩较差的学生，在某次考试中取得了进步，这时，教师可以在评语中指出学生的努力和进步，并鼓励学生要继续保持下去。这样的评语能够激励学生在学习上更加努力，同时也让学生感受到教师对他们的关心和认可。
其次，教师评语应该积极引导学生的自我认知和自我发展。通过评语，教师可以帮助学生认识到自己的优点和不足，并提供改进的方向和建议。例如，当一个学生在某个学科上表现出色时，教师可以指出学生的优点，并鼓励学生在这个方面继续发展。同时，教师也可以提醒学生在其他方面还有待提高，并给予具体的指导和建议。这样的评语能够让学生更加清楚地认识自己，找到自己的发展方向，从而更好地实现自己的潜力。
最后，教师评语应该重视学生的情感需求。学生在成长过程中会遇到各种情绪和困难，教师评语可以成为一个情感的支持和安慰。例如，当一个学生在学习或生活中遇到挫折时，教师可以在评语中表达理解和关心，并提供积极的鼓励和支持。这样的评语能够让学生感受到自己并不孤单，让他们知道有老师在他们身边关心着他们的成长和幸福。
综上所述，教师评语应该体现出爱的教育，关注学生的进步和努力，引导学生的自我认知和自我发展，重视学生的情感需求。只有这样，教师评语才能真正成为教育的桥梁，让学生在学习和成长中感受到爱的力量。
教师评语应体现出爱的教育 篇三
教师评语应体现出爱的教育
有一则故事：美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时，要学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。比如说“从来不知道别人会认为我这么好！”学生非常激动。若干年后，他的一名学生因公务而牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦·姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他的学生纷纷告诉他：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚像册里。”……
而内蒙古呼和浩特市回民区有这么一个60多岁的老教师，他在学生的作业本上竟然轻率地写下三个字的评语：“真恶心！”自尊心受到伤害的孩子由此厌学，家长也愤愤不平。面对家长的质疑，该老先生理直气壮地答道“很正常”，并且表示不退还学费。（内蒙古晨报，6月1日）
看看海伦·姆拉斯拉对学生的影响，再看看一个老人作出这样的行为，二者的差别让人难以接受，前者有爱，后者没有爱，尤其是当他以正常的`理由为自己辩解时，想象不出对这样的老人，我们该拿出怎样的敬老感情出来。这也让我想到去年陕西有一名六年级男生毕业时，领到一张成绩通知单，老师在评语栏里写到“悬崖勒马，回头是岸，还来得急（及）！”把学生家长吓的要死，不知道自己的孩子犯了什么大错，后来证实是老师为了警醒学生说重了话，类似这样的情况还有很多。
我们都知道，评语是代表老师对学生学习的一个倾向性的评价，是带有鼓舞性质的的，作业、试卷发下来，学生常常会互相交换作业本看看老师给自己写的是什么评语，这能够鼓励和警醒学生学习，并且置于学生这个群体里面，能够在他们中间形成榜样的动力机制，所以，一个老师对学生的评语很重要，应该是谨慎的，客观的，有利于他们更好发展的，而不应该对小小的心灵造成伤害。但是对于孩子的缺点，我们也不能一味藏拙，搞无缺点赞赏。像有的老师在评语中就写道：“你是本班最有艺术气质的女生，有着良好的行为习惯。”、“你简直是个写作天才，希望多年以后你能获得诺贝尔文学奖。”其他的诸如“班上最有才华的女生”、“班上最秀气文雅的女生”、“班上最快乐的男孩”这样的评语不胜枚举。这样的评语孩子愿意听，但明显不是老师爱的表达，而是在玩弄孩子。
针对性地作出对学生客观的评价是一件不容易的事情，首先是对教师素质的考验。像那位60岁的老先生把“真恶心”的评语当作正常评语体系，做法非常不当，没有替学生的自尊心考虑，这样的教师其素质还有待提高。而有的老师对学生又是百般照顾，学生习惯小偷小摸，老师评语用的是“动作敏捷，手脚灵活”，对屡教不改的作弊的学生，老师在评语中就写“会利用良好的视力帮助自己的学习”，这种顾左右而言他，给学生的缺点穿马甲的做法其实是完全不重视学生的缺点，一味纵容学生了。这两类评语体系都是不科学的，不规范的，要么没有爱，要么是看似爱，其实也没有爱。
不论是针对优点还是缺点的评语，首先应该是学生能够接受的，学生不能接受的评语一定不是好评语，其次评语应该是用心
如果我们读了亚米契斯《爱的教育》一书，就会发现无处不在的爱对于老师而言，最主要的施予对象就是自己的学生，作为影响学生学习状态和人生态度的教师评语，在目前这种被漠视的情况下，应该朝规范的、客观的爱的教育方向发展。
