染雾教师的艺术性评语 篇一
教师是一种艺术，他们用自己的智慧和才能塑造着学生的未来。他们的言传身教不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和思维方式。在教育的道路上，教师们展现着自己的艺术性，给予学生深刻而独特的影响。
首先，教师的艺术性表现在他们的教学方法上。一个优秀的教师懂得如何把枯燥的知识变得生动有趣。他们善于运用故事、实例和互动的方式来引发学生的兴趣。他们不仅仅是知识的传递者，更是学习的引导者。他们能够根据学生的个性和学习风格，采用不同的教学策略，激发学生的学习热情和好奇心。通过巧妙的课堂安排和教学设计，他们能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的创造力和批判性思维能力。
其次，教师的艺术性还体现在他们的情感管理上。教师是学生成长道路上的引路人，他们需要关注学生的情感需求并给予适当的关怀和支持。优秀的教师懂得如何与学生建立起良好的师生关系，让学生感受到关爱和尊重。他们善于倾听学生的心声，理解他们的困惑和挣扎，并给予积极的鼓励和建议。通过与学生的互动和交流，教师们能够培养学生的情感智慧和社交能力，帮助他们建立良好的人际关系。
最后，教师的艺术性还表现在他们的身体语言和声音表达上。优秀的教师懂得如何运用自己的身体语言和声音来传递信息和情感。他们的肢体动作和表情能够与所讲的内容相呼应，增强学生的理解和记忆。他们的声音抑扬顿挫，富有感染力，能够引起学生的共鸣和兴趣。通过准确而生动的表达，教师们能够激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习效果。
总之，教师的艺术性体现在他们的教学方法、情感管理和表达方式上。他们用自己的智慧和才能，将枯燥的知识变得生动有趣，并给予学生深刻而独特的影响。教师的艺术性不仅仅是一种技能，更是一种责任和使命，他们用心灵的艺术创造着美好的教育未来。
教师的艺术性评语 篇二
一个优秀的教师就像一位艺术家，他们用自己的智慧和才能，创造出一幅幅令人难忘的教育画卷。他们的教学艺术不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和思维方式。在教育的舞台上，教师们展现着自己的艺术性，给予学生无尽的启迪和帮助。
首先，教师的艺术性表现在他们的教学设计上。一个优秀的教师懂得如何将知识融入生活，让学生在实践中掌握知识。他们能够根据学生的实际情况和学习需求，制定出富有针对性的教学计划和教学活动。他们善于创造丰富多样的教学场景，通过实验、讨论、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。通过巧妙的教学设计，他们能够将抽象的知识转化为具体的实践，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
其次，教师的艺术性还体现在他们的教学风格上。优秀的教师不仅仅是知识的传递者，更是学习的引导者。他们善于启发学生的思维，培养他们的创造力和批判性思维能力。他们注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过引导和激励，让学生在探索中成长。他们能够给予学生充分的自由空间，鼓励他们发表自己的观点和独立思考。通过与学生的互动和交流，教师们能够建立起良好的师生关系，激发学生的学习热情和动力。
最后，教师的艺术性还表现在他们的情感表达上。优秀的教师懂得如何与学生建立起良好的情感联系，让学生感受到关爱和尊重。他们的声音柔和而富有感染力，能够引起学生的共鸣和兴趣。他们注重倾听学生的心声，理解他们的困惑和挣扎，并给予积极的鼓励和支持。通过细致入微的关怀和理解，教师们能够培养学生的情感智慧和社交能力，帮助他们建立良好的人际关系。
总之，教师的艺术性体现在他们的教学设计、教学风格和情感表达上。他们用自己的智慧和才能，创造出令人难忘的教育画卷。教师的艺术性不仅仅是一种技能，更是一种责任和使命，他们用心灵的艺术塑造着美好的教育未来。
教师的艺术性评语 篇三
教师的艺术性评语
有一则故事：美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时，要学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。比如说“从来不知道别人会认为我这么好！”学生非常激动。若干年后，他的一名学生因公务而牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦· 姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他的学生纷纷告诉他：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚像册里。”……
而内蒙古呼和浩特市回民区有这么一个60多岁的老教师，他在学生的作业本上竟然轻率地写下三个字的评语：“真恶心！”自尊心受到伤害的孩子由此厌学，家长也愤愤不平。面对家长的质疑，该老先生理直气壮地答道“很正常”，并且表示不退还学费。
看看海伦·姆拉斯拉对学生的影响，再看看一个老人作出这样的行为，二者的差别让人难以接受，前者有爱，后者没有爱，尤其是当他以正常的理由为自己辩解时，想象不出对这样的老人，我们该拿出怎样的敬老感情出来。这也让我想到去年陕西有一名六年级男生毕业时，领到一张成绩通知单，老师在评语栏里写到“悬崖勒马，回头是岸，还来得急（及）！”把学生家长吓的要死，不知道自己的孩子犯了什么大错，后来证实是老师为了警醒学生说重了话，类似这样的情况还有很多。
我们都知道，评语是代表老师对学生学习的一个倾向性的评价，是带有鼓舞性质的的，作业、试卷发下来，学生常常会互相交换作业本看看老师给自己写的是什么评语，这能够鼓励和警醒学生学习，并且置于学生这个群体里面，能够在他们中间形成榜样的动力机制，所以，一个老师对学生的评语很重要，应该是谨慎的，客观的，有利于他们更好发展的，而不应该对小小的心灵造成伤害。但是对于孩子的缺点，我们也不能一味藏拙，搞无缺点赞赏。像有的老师在评语中就写道：“你是本班最有艺术气质的女生，有着良好的行为习惯。”、“你简直是个写作天才，希望多年以后你能获得诺贝尔文学奖。”其他的诸如“班上最有才华的女生”、“班上最秀气文雅的女生”、“班上最快乐的男孩”这样的评语不胜枚举。这样的评语孩子愿意听，但明显不是老师爱的'表达，而是在玩弄孩子。
针对性地作出对学生客观的评价是一件不容易的事情，首先是对教师素质的考验。像那位60岁的老先生把“真恶心”的评语当作正常评语体系，做法非常不当，没有替学生的自尊心考虑，这样的教师其素质还有待提高。而有的老师对学生又是百般照顾，学生习惯小偷小摸，老师评语用的是“动作敏捷，手脚灵活”，对屡教不改的作弊的学生，老师在评语中就写“会利用良好的视力帮助自己的学习”，这种顾左右而言他，给学生的缺点穿马甲的做法其实是完全不重视学生的缺点，一味纵容学生了。这两类评语体系都是不科学的，不规范的，要么没有爱，要么是看似爱，其实也没有爱。
不论是针对优点还是缺点的评语，首先应该是学生能够接受的，学生不能接受的评语一定不是好评语，其次评语应该是用心写的，针对每一个学生的个性写作评语，让学生感受到老师的爱，这不仅是对学生的尊重，同样也是良好教育环境不可缺少的教师素质。摆脱以前那种评语一大堆，却千篇一律，毫无特点的评语语言体系，是亟待改革的一项任务。我们历来对教师评语的功能就不够重视，没有对教师这个群体提出
如果我们读了亚米契斯《爱的教育》一书，就会发现无处不在的爱对于老师而言，最主要的施予对象就是自己的学生，作为影响学生学习状态和人生态度的教师评语，在目前这种被漠视的情况下，应该朝规范的、客观的爱的教育方向发展。
