染雾上海建平中学考察报告 篇一
在这次上海建平中学考察活动中，我们对这所学校的教育理念、师资力量、学校管理、学生活动等方面进行了全面了解。通过观察和交流，我们对建平中学的办学特色和教育质量有了更深入的认识。
首先，建平中学注重培养学生的创新能力和实践能力。学校鼓励学生积极参与各类科研项目和竞赛活动，提供良好的实验室设施和独立研究的机会。我们参观了学校的科学实验室，看到了许多学生正在进行各种实验和研究项目。建平中学还设有创新创业教育基地，为学生提供创业实践的平台，培养他们的创新意识和实践能力。
其次，建平中学的师资力量雄厚。学校拥有一支高素质的教师队伍，他们专业知识扎实，教学经验丰富。我们参加了一节物理课和一节数学课，老师们教学内容生动有趣，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。同时，建平中学还注重教师的培训和发展，定期举办教学研讨活动，提升教师的教学水平和教育教学能力。
此外，建平中学的学校管理严谨高效。学校注重学生的全面发展，开设了丰富多彩的课外活动。我们参观了学校的图书馆和实训中心，看到了学生们积极参与各种社团活动和实践项目。学校还注重学生的思想教育和德育培养，通过开展各种形式的学生活动和主题教育，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。
综上所述，建平中学以其注重培养学生的创新能力和实践能力、雄厚的师资力量和严谨高效的学校管理而闻名。这次考察活动使我们对该校的办学理念和教育质量有了更深入的了解，也为我们今后的学习和发展提供了很好的借鉴和启示。
上海建平中学考察报告 篇二
在这次上海建平中学考察活动中，我们重点关注了学校的课程设置、学生评价和校园文化建设等方面。通过与学生互动和参观学校设施，我们对建平中学在这些方面的努力和成就有了更深刻的认识。
首先，建平中学的课程设置丰富多样。学校注重培养学生的综合素质和实践能力，开设了多门选修课程，包括艺术、音乐、体育等。我们参观了学校的美术教室和音乐教室，看到学生们正在积极参与各种艺术活动和演出。此外，学校还注重培养学生的英语和计算机技能，开设了英语角和计算机实践课程，提供了丰富的学习资源和机会。
其次，建平中学重视学生的评价和反馈。学校建立了完善的学生评价体系，包括学业成绩评价、综合素质评价和学生自主评价等。我们参加了一次学生自主评价活动，学生们积极参与讨论和分享自己的成长经历，表达了对学校教育的认同和感激之情。这种评价方式鼓励学生主动参与学习、反思自己的学习过程，有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
此外，建平中学注重校园文化建设。学校鼓励学生参与各种社团活动和文化节庆，营造了浓厚的校园氛围。我们参观了学校的礼堂和运动场，看到学生们正在进行各种文艺演出和体育比赛。建平中学还注重培养学生的社会责任感和公益意识，组织了多次社会实践活动和志愿服务活动，使学生们深入了解社会问题，培养了他们的社会责任感和爱心。
综上所述，建平中学以其丰富多样的课程设置、重视学生评价和校园文化建设而备受关注。这次考察活动使我们对该校在这些方面的努力和成就有了更深刻的认识，也为我们今后的学习和发展提供了很好的借鉴和启示。
上海建平中学考察报告 篇三
上海建平中学考察报告
2011年12月19日－20日，我们一行七个学科共15人在王校长的带领下，对上海市建平中学进行了深入的考察，我们听取校方领导报告两场，参观建平中学校园，观摩学生课外活动（社团）成果，两天听课共8节。两天行程虽然紧张，但收获很大，特别对我校“高效课堂、分层教学”课堂改革模式，以及逐步打造我校品牌、着力提升我校整体实力具有重要的借鉴意义。
一、建平中学校园观感
建平中学在校学生1700人，班数43，教师180人；校园面积60亩，不算大，但坐落有致，绿树成荫，干净整洁。学校长期以来形成良好的校风，学生行为规范养成很好。校园里有桔树等果树，树上的果实一直挂到现在，没有人摘。以过马路为例，建平的学生是绝不闯红灯的，已经成为当地社区居民的行为楷模，在红灯亮起的一刻，如果有建平的学生在，居民都受到他们的影响，不敢闯红灯。所以在校园内，课间，没有学生追赶打闹，没有大声喧哗；我们进入课堂听课，上课前，教室里学生也有讲话，但都轻声细语，面带微笑，待人友好。
建平中学学生自主管理非常成功，凡是学生的事务，都交由学生自己管理。学校领导介绍，学生所有的社团都是由学生自己发起，自己组织，自己活动，学校在基地和其他硬件方面给予支持，从不大包大揽；我们参观学生各个社团的活动基地（场所），学生对场地的管理、活动制度的制定、活动成果的展示、活动宣传栏目都做到比学校管理教师和宣传教师弄得好，连建平的校领导也不得不佩服。19日中午我们在学生食堂就餐，全校学生在校进餐，场面壮观，秩序井然，没有学生吵嚷，饭厅比较安静；饭厅有学生值班，负责清理桌面，接过同学的餐盘，处理剩物，摆放餐盘。
二、建平中学办学特色
建平中学在改革开放前，和我校目前的状况非常相似，同属城乡结合部的农村学校，生源和师资也非常相似，冯恩洪校长到建平后，开始了意义深远的改革。他的策略是“从外围向中心突围”，以“活动”为突破口。
上世纪七十年代，建平中学就以做广播操闻名全国，学校领导和老师以广播操为切入口，开展各种各样的体育活动，把学生的纪律观念、团队精神等等学习成绩以外的东西固化为学校的传统，代代相传。
冯校长领导师生进行教育改革，根据学校实际，采取“从外围向中心突围”的策略，适时提出“规范+选择”“合格+特长”的办学模式，开始促进学生个性化发展。随着改革的逐步深入，已经动到了我国教育的核心制度和社会的核心观念，建平中学确定“人的社会化和个性化和谐发展”的办学理念，明确定下“自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的育人目标，真正实现冯恩洪校长提出的教育终极目标“世界眼光，中国灵魂”。
建平中学的特色管理是民主决策+科学管理，并行教代会制度和教育沙龙制度，确保民主决策；采用国际通行的ISO9001质量管理体系，确保科学管理。另外，在德育和教师专业发展方面，建平中学都是走在上海乃至全国的前列。
三、分层教学管理
分层教学的缘起，是建平中学的生源质量低，后来冯校长提出重要的教育改革观念：创造适合学生的教育。这和我校目前的状况相似，所以这是我们此次考察的重点内容。我们高三已经在数学、物理、英语三科进行了分层教学，基本模式与建平中学相似，操作层面仍有很多不足之处要向建平中学学习，以便我们进一步
一是准备阶段，我们做得不够充分。建平中学在分层教学前，进行了大量的宣传和准
备工作，分别召开教研组长会、备课组长会、班主任会、学生大会、学生家长会，将分层教学的意义、整体设计、操作方法和过程、考试和学生流动方式等等都给班主任、学科教师、学生、家长宣传到位，让每一位教师受到培训，明确自己的职责，知晓分层教学的原则和方法，教研组强调集体备课，贯彻学校政策。针对学生家长做工作，也争取到学生的主动和学生家长的支持。
二是充分尊重学生的选择。在分层教学之前，建平中学通过各种会议，已经使学生及家长明确分层教学的意义，再由班主任和科任教师对学生及家长进行引导，学校方面做到分班、教师配备等方面公平、公正、保密，一旦公布，绝不更改。他们在分层的过程中，采取的原则是：学生自主选择、教师指导选择、家长参与选择。我校分层教学过程中，宣传工作做了一些，但还不够，学生家长被排除在外，学生分层的结果任课教师和班主任起了很大的作用。另外，我们的教师配备没有做到保密，目前学生还没有完全自主选择分层，往以后发展，学生自主选择层次，可能会有选择教师的现象，这一点我校要及早谋划。
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