染雾颐和中学教师现状及课题选题调研报告 篇一
标题：颐和中学教师现状及课题选题调研报告
摘要：本报告旨在调研颐和中学教师的现状，并选取适合的课题进行深入研究。通过问卷调查和访谈，我们了解到颐和中学教师面临的挑战和需求，为进一步优化教师发展提供指导。
一、引言
颐和中学是一所优秀的学校，拥有众多优秀的教师。然而，随着教育环境的不断变化和教师队伍的扩大，教师的现状和需求也面临着新的挑战。本文将通过调研分析教师现状，选取适合的课题进行研究，以期为提高教师发展水平和教学质量提供有益的建议。
二、方法
1.问卷调查：通过发放问卷，收集教师的个人信息、教学经验、职业发展需求等相关数据。
2.访谈：选择一部分教师进行深入访谈，探讨他们在教学过程中遇到的问题、改进的意见等。
三、调研结果
1.教师现状：调研结果显示，颐和中学教师整体素质较高，教学经验丰富。然而，部分教师面临压力较大，工作量过大，对于新教育理念和教学方法的接受度有待提高。
2.教师需求：教师普遍希望能够获得更多的教学培训和专业发展机会，提高自身教学技能和教育教学理论水平。同时，他们也期望能够在教学中获得更多的支持和资源。
四、课题选题
基于以上调研结果，我们选取以下两个课题进行深入研究：
1.教师职业发展路径规划：针对教师的职业发展需求，研究制定科学合理的职业发展路径，为教师提供更好的发展机会和支持。
2.教师教学方法创新：以教师对新教育理念和教学方法接受度有待提高的问题为切入点，研究教师教学方法创新的途径和策略，提高教学效果。
五、结论和建议
通过对颐和中学教师现状及需求的调研，我们可以得出以下结论和建议：
1.加大对教师的培训和专业发展投入，提供更多的学习机会和资源。
2.建立科学合理的职业发展路径，为教师提供更好的发展机会和支持。
3.鼓励教师创新教学方法，提高教学效果和学生满意度。
4.加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
通过本次调研，我们对颐和中学教师的现状有了更深入的了解，并选取了适合的课题进行进一步研究。希望本报告能为颐和中学提供有益的指导，推动教师发展和学校教育水平的提高。
（总字数：602）
颐和中学教师现状及课题选题调研报告 篇二
标题：颐和中学教师现状及课题选题调研报告
摘要：本报告旨在调研颐和中学教师的现状，并选取适合的课题进行深入研究。通过问卷调查和访谈，我们了解到颐和中学教师面临的挑战和需求，为提升教师发展水平和教学质量提供有益的建议。
一、引言
颐和中学作为一所重点中学，拥有一支优秀的教师队伍。然而，随着教育环境的不断变化和教师队伍的扩大，教师的现状和需求也面临着新的挑战。本文将通过调研分析教师现状，选取适合的课题进行研究，以期为提高教师发展水平和教学质量提供有益的建议。
二、方法
1.问卷调查：通过发放问卷，收集教师的个人信息、教学经验、职业发展需求等相关数据。
2.访谈：选择一部分教师进行深入访谈，探讨他们在教学过程中遇到的问题、改进的意见等。
三、调研结果
1.教师现状：调研结果显示，颐和中学教师整体素质较高，教学经验丰富。然而，部分教师面临工作压力较大，缺乏专业发展机会，对新教育理念和教学方法的接受度有待提高。
2.教师需求：教师普遍希望能够获得更多的教学培训和专业发展机会，提高自身教学技能和教育教学理论水平。同时，他们也期望能够在教学中获得更多的支持和资源。
四、课题选题
基于以上调研结果，我们选取以下两个课题进行深入研究：
1.教师职业发展规划：针对教师的职业发展需求，研究制定科学合理的职业发展规划，为教师提供更好的发展机会和支持。
2.教师教学方法创新：以教师对新教育理念和教学方法接受度有待提高的问题为切入点，研究教师教学方法创新的途径和策略，提高教学效果。
五、结论和建议
通过对颐和中学教师现状及需求的调研，我们可以得出以下结论和建议：
1.加强对教师的培训和专业发展，提供更多的学习机会和资源。
2.制定科学合理的职业发展规划，为教师提供更好的发展机会和支持。
3.鼓励教师创新教学方法，提高教学效果和学生满意度。
4.加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
通过本次调研，我们对颐和中学教师的现状有了更深入的了解，并选取了适合的课题进行进一步研究。希望本报告能为颐和中学提供有益的指导，推动教师发展和学校教育水平的提高。
（总字数：610）
颐和中学教师现状及课题选题调研报告 篇三
颐和中学教师现状及课题选题调研报告
我校是一所刚建立两年的新校，教学硬件设施配备完善，教师年龄结构优化，学历素质优秀。学校周边均为成熟小区或新建的高档住宅小区，随着教育均衡化的发展及广大群众对“好上学，上好学”要求的提高，社会对教师素质的要求越来越高。我校虽建校不长，但拥有一大批业务素质高，教学经验丰富，教研能力强的优秀教师，曾经承担过省、市各级课程的研究。建校以来，我校即着眼于提高教师自身的业务能力，选择了以高效备课为切入点。现在我校全体教师均能本着提高教学实效开展教学活动，有一批教师在有效备课，有效提问方面有较深入的研究，其成果取得广大教师的认可，并在校际区及学校之间进行交流。我校从20xx年起就开展三轮备课的有关研究，第一轮是课前集体备课，每周一次的集体备课要预设课堂教学情况，选取典型引入情境，例题内容。第二轮是个人备课，教师个人根据自身上课风格、班级学生特点，再结合集体备课内容，反复琢磨本周内每一节课的内容及具体呈现方式。每三轮是上课、课后同伴评课，教师反思后再实践，再反思，并随时记
在传统的教师教育中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进教育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给教师，以为教师一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧，教师的素质就会大大提高。实践证明，教师教育只重视外在影响，忽视教师内在因素的影响，教师的素质不可能得到根本性的提高。
进行教学设计是教师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。教师的每一次教学设计都是知识的积累和专业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于教学设计的质量。假如没有进行认真的教学设计，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要提高课堂教学质量和效果，首先要抓好教学设计这一环。教学实践表明，教师在教学设计上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师的教学设计比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师进行教学设计的心血。
进行教学设计的过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低地具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。
教学设计过程是一种艰苦的`复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到教学设计的重要性，又要看到教学设计的艰苦性。
基于上述原因，我校选择了“有效教学各学科教学设计研究”这一子课题。
本课题旨在通过各学科三轮教学设计的研究，深化教师进行教学设计和合作交流的思想，掌握三轮教学设计的技能和方法；通过集体、个人的教学设计及课前、课后的反思记录，促进教师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为，达到教学效果最优化；通过课题研究，总结促进教师专业化成长的实践策略，使三轮教学设计成为教师专业成长的可行阶梯；通过课题研究，使三轮教学设计成为学校教学常规的最优化管理途径。通过课题研究，更新教师教学观念，改革传统教学方式，提高教师教学水平与业务能力，促进教师专业化发展。促进教师群体由经验型向研究型的转变，全面提升教师教学水平。
本课题的研究将分为教学前集体教学设计、教学前个人教学设计、教学后个人反思三个版块。
（1）教学前集体教学设计：
集体智慧、过去经验、各种水平学生学情分析、教学设计, 课堂中应重视的内容、课后作业等。
（2）教学前个人教学设计：
个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。
（3）教学后个人教学反思：
上课过程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反馈情况、以后要注意的问题等。
教学体会、自我诊断、同伴互对有关概念的界定,在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。将“有效教学设计”与“有效上课”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己业务走向成熟。
本研究拟采用两种研究方法：行动研究法和个案研究法。辅之以观察法、调查法等实验方法。
1、行动研究法：在实验前，对实验教师进行教学设计的能力的调查摸底，指定培训方案，然后付诸实施。在实施过程中，保持观察与分析，根据实施情况不断修正方案，每学期进行测评，写出阶段性研究报告。
2、 个案研究法：选取具有代表性的实验教师进行追踪调查，分析其实验前后的变化。
3、文献法。应用文献研究法搜集相关的国内外同类课题研究的资料，并对其筛选、整理和归纳，揭示其优点及弊端，为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。
4、调查研究法。应用调查研究法，了解当前农村初中课堂教学的现状及改革的基本发展方向，了解青年教师专业成长发展情况。
5、经验总结法。应用经验总结法，提炼申请人十余年的课堂教学经验，使之得到迁移和创造性的利用。
6、实验研究法。应用实验研究法检验各种课堂教学的实验教学效果。
本课题的研究努力采用以下路径：
1、加强理论学习。其目的是让教师们不但了解教学设计的理论，而且从内心接受三轮教学设计理论，从而变成教师的需求。
2、加强课题管理和经营，课题组将收集教师撰写的示范案例、经验总结和教学心得，有计划跟处于不同成长阶段的代表性教师进行座谈，并做好座谈记录。
3、每学期编辑一本学校教师精品备课集。
4、建立青年教师成长记录袋。
5、以课改日记为课题实施的突破口
课改日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的课改日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。
6、为教师创设进行教学设计交流的平台
课题组将采用多种形式、多种渠道地组织教师进行关于三轮教学设计的交流对话。和同事进行交流对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。
本课题实施步骤安排如下：
（一）准备阶段：20xx年9月
1、确定课题研究方向、主题，收集、整理相关理论资料。
2、撰写开题报告（王立柱），制定课题实施方案（郭正根）,制定课题研究方案(章蓓蓓)。
3、组建课题组，确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和管理；章蓓蓓主任总体负责研究实施计划和相关研究报告的指导工作及实施工作；郭正根主任总体负责子课题研究的运作和管理，吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告；其他主要成员负责子课题计划、总结的撰写与分头实施。
4、邀请有关专家进行课题论证。
5、建立子课题组
（二）实施阶段：20xx年10月—20xx年3月
1、20xx年10月制定课题研究方案。确立子课题，制定各子课题具体实施计划。印发课题方案和子课题实施计划，组织教师学习。建立青年教师成长记录袋。
2、11月上旬，对课堂教学行为进行教学调研，分析当前课堂教学现状，提出改进建议。同期举办校“教育论坛”，主题围绕青年教师三轮教学设计的研究展开，初步拟订的主题有“集体备课的重点所在”，“如何提高个人备课效果”，“如何记录课堂中的教师的灵感和新的生成”，“教师如何从作业及试卷中得到反馈信息”，“备课时如何备学生”，“教师如何驾驭课堂纪律”等。
3、11月中旬举行教学设计交流活动。各教研组，就各子课题进行座谈会，充分利用合作、交流形式，各自发表意见。
4、20xx年12月，进行期中任课教师会议。在分析学生成绩基础上，分析教师如何通过备课的途径来提高课堂教学效果，从而提高学生整体成绩，会后要求教师结合自己备课情况，写一篇期中教学总结。
5、20xx年1月上旬，收集，整理教师撰写的各种课例及学生评价，提出下阶段研究开展过程中需注意问题。
6、20xx年1月中旬，邀请专家指导。
7、20xx年1月下旬，调查青年教师专业成长情况。
8、20xx年2月上旬，各子课题组进行阶段性总结及分析。
9、20xx年3月上旬，开展课堂教学观摩活动，名师课堂，开展讲座等。举行“专业研讨”座谈会，通过自修学习专业理论书籍，提高专业水平，教研组为单位展开。
10、20xx年3月中旬，举行“理论学习周”，使教师树立学者型教师的理念。通过学习使教师进一步明确自身教学实践的合理性。开展“课堂教学经验交流会”。
12、再次具体调查青年教师专业成长情况。
13、20xx年3月下旬开始，收集教师各种研训记录，备课心得，论文。各类获奖情况等，整理教师成长记录袋。
（三）20xx．4—5月，总结各子课题研究工作，完成相关总结或报告的撰写。（各子课题副组长）
（四）邀请专家来校指导，申请结题。
